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1、小学开心英语第五册Unit 3 On Vacation教学设计台城第二小学 吴汉豪一、教学内容本课时是Unit3第二课时story的教学内容，教材通过故事情境The children are talking about their vacation in the classroom的设计，巩固核心语言1.Where are you going? 2.What are you going to do?等句型及回答在情境中的运用。由于之前已有前两个单元的知识铺垫，大部分学生对本课时的核心句型已经能较好地表达和运用。因此，本课时的教学难点在于新词汇的理解和运用。二、学情分析本课的教学对象是五年级的学
2、生，他们已经在前两个单元中已学习了一般将来时句型be going to 和一些短语：shop for clothes, have a party, meet some friends, have a picnic, visit relatives, help dad, take photos, play with friend, make models, surf the Internet和read books以及乘坐的交通工具等，已形成了一定的认知能力，掌握了一定的基础知识，具有一定的自主学习和语言综合运用能力。我班大部分同学都喜欢表现自己，尤其对故事的角色扮演充满热情。本节课重点培养学生的
3、思维能力，通过小组表演、讨论、展示的方式激发孩子的独立思考能力，在组内发表自己的意见，并最终学会如何制定自己的餐单。三、教学目标1. 语言知识目标：（1） 学习和掌握词汇on the picnic和do tai chi（2） 运用一般将来时句型What are you going to do? Where are you going? When are you going to? Who are you going with?和How are you going?进行的问答表达.2语言能力目标：（1）能听、说、认读新的词汇on the picnic和do tai chi（2）能创设贴近学生生活
4、的情境运用一般将来时句型进行的问答表达.（3）能借助图片和语言提示复述故事。（4）能在教师的指导下表演故事和根据创设情景编小对话。3.学习能力目标（1） 通过情境设计引导学生思考，培养学生的思维能力。（2） 通过课堂活动设计，培养学生“听说读写”以及运用语言进行交际的能力。（3） 根据创设情景编小对话，培养学生创新思维的能力。4、思维品质目标通过问题设计，引导学生思考、分析，培养学生养成良好的思维习惯。5、文化品格目标通过本课时故事的学习，首先要教育学生做什么事情都要有计划，另外还突显中国传统特点的教育。四、教学重难点教学重点：（1）通过师生互动、游戏和问答等方式运用前面所学的词组和句型进行教
5、授；（2）通过运用一般将来时句型What are you going to do? Where are you going? When are you going to? Who are you going with?和How are you going?进 行操练，培养学生交际能力。教学难点：故事的复述及创设情景编小对话。五、教学策略与思路本课时基于交际语言教学的基本原则，采用任务型教学方法，围绕着Next week is a vacation这一主线，设计1. Free talk.2.Play a game.3.Lets sing.4.look,ask and answer5. Watch
6、 and answer6.Imitation reading7.Read the conversation in groups.8.Role Play .9.Retell the story.10.Lets think.11. Lets do the exercises.12. .Lets make a new dialogue多个小任务贯穿教学过程，实现语言交际的目标。本课时的教学从学生的角度进行教学设计、整节课围绕核心句型，通过师生交流、生生交流、小组分享等方式进行任务的梯度设计，以问题引领，层层深入，充分关注不同层面的学生，使他们的学习能力都得以提升。让学生在学习中体会故事阅读和朗读的乐
7、趣，最终达到综合运用语言的能力。六、教辅手段本节课用到的教辅手段有PPT，视频和图片。七、教学过程：Step1:Warm up & Review:1. Free talk.2.Play a game.3.Lets sing4.look,ask and answerT:I like summer vacation. Its long holiday. Do you like it? Where are you going in summer vacation?设计意图以轻松、有趣的歌谣和游戏方式缓解学生的紧张情绪,且通过对旧知的复习和巩固，搭建新、旧知识间的桥梁。另外，通过sing引入vacat
8、ion的信息，引导学生看图回答，为后面教学内容做好铺垫。Step 2：Lead in .1. 通过look, ask and answer看图问答的形式,让学生运用Where, How, Who, What.等一般将来时特殊疑问句进行问答，理解并区分have a picnic和on the picnic2. 出示打太极图片T:Im going to do tai chi during the vacation? Are you going to do tai chi, too?Ss:.3. T:Can you do tai chi? Do you like doing tai chi?教学词组
9、do tai chi设计意图创设情境，解决新词，渗透新知的同时自然过渡到故事学习。Step3：PresentationT:Where can we do tai chi?Ss:.T:What about Gogo? Lets look and watch.Step 4：Practice1.Watch and answer(看视频回答问题）设计意图以表格加图片的形式板书，形象地让学生了解故事内容，同时启发学生的思维，给学生用语言进行表达的机会。2.Imitation reading(模仿阅读）设计意图看图有感情演读，为了激发学生的角色感，让学生能通顺、流利地朗读故事，在朗读中正音。3.Read
10、the conversation in groups. （分小组演读对话）4.Role Play .(故事表演)设计意图小组合作表演故事，培养学生的口头表达能力，让学生乐于展示，感受英语会话的乐趣。5.Retell the story.(复述故事）设计意图在学生学习认知基础上，建构整体故事框架，引导学生理解文意，培养学生英语逻辑思维能力。6.Lets think：Why is Gogo going to play tai chi on the Great Wall?7. .Ask more questions:1)What is Jenny going to do during the vac
11、ation? 2)What is Jenny going to do with her friends?3)What is Jenny going to eat on the picnic?4)What is Gogo going to do during the vacation?5)What is Gogo going to do on the Great Wall?Step4. Products1.Lets do the exercises.（选句完成对话）2. Lets make a new dialogue设计意图以一个词汇表的形式呈现一些词组让学生选择正确的词组完成对话。词汇表有和
12、Dragon Boat Festival相关的传统活动或习俗，也有其他节的，让学生既有选择性的思考，又有提高运用语言的能力。Step5：Extension& Summary进行思想文化情感教育：长城是世界是最长的城。它是在中国。(The Great Wall is the longest wall in the world. Its in China.)不到长城非好汉（One who fails to reach the Great Wall is not a hero.）Step6：Homework（1） Act out the story with your group members.（2） Make a new conversation: May Day is coming.设计意图帮助学生及时巩固所学知识，将知识更好迁移到真实生活中。
