《埃及金字塔 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《埃及金字塔 .doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一、复习导入（课件出示金字塔图片）师：面对这巍然屹立、闻名世界的金字塔，通过上节课的学习，你知道了与金字塔有关的哪些知识？生：金字塔是怎样建造的 生：金字塔的宏伟、精巧 生：古埃及的象征，凝聚着埃及人民的勤劳与智慧师：那就让我们走进金字塔，再来瞻仰这凝聚着古埃及人民智慧结晶的金字塔。（请同学们齐读第一节） 生：齐读课文第一节师：从同学们的朗读中，老师还没有感受到金字塔的巍然屹立、傲对碧空，老师也不禁想问起：这一巨大的角锥形建筑物到底是凭什么举世闻名的？（自由读第二、三节） 生：练读二、三节师：从第二节中读懂了什么？生：金字塔是埃及法老的坟墓 生：因为它的轮廓有点象金字所以被称为金字塔二、读中感
2、悟 金字塔的宏伟 精巧师：同学们真会读书，不仅了解了金字塔的由来，还知道了金字塔是埃及法老的坟墓，古埃及各个王朝共修建了70多个金字塔，咱们一同来欣赏一下其中最大的胡夫金字塔（出示课件：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。）1、 感受金字塔的宏伟师：请同学们自由练读 生：自由练读师：你从中读懂了什么？有什么感受？（指名学生回答） 生：宏伟，巨大 （学生自由说）师：那同学们能不能把宏伟、高大的金字塔通过读的方式把它展现出来呢？（先自己练读） 生：自由练读师：谁先来展示一下？（学生读）评价师：
3、从他的朗读中你感受到了金字塔的宏伟了吗？（没有的话那么你来试试）师：要想读出金字塔的宏伟咱们该抓住哪些词语呢？生：146 40 （40层楼 例举学校的楼房的高度） 一公里 230 2、5师：用你们的朗读来展示出金字塔的宏伟吧！ 生：齐读（同学们真会学习，这些词语也是这篇文章的写作方法：列数字） 师：这么宏伟的金字塔，有人估计：读一读 生：自由读师：从朗读中你能感受到什么？（生：宏伟 学生自由说） 师：是啊，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。如果：你还能想到什么？咱们也举些事例作比较 （学生自由说）师：想看看你们心目中的这座宏伟的胡
4、夫金字塔吗？生（想）（出示课件：胡夫金字塔）2、 感受金字塔的精巧师：金字塔不仅仅是宏伟，还那么精巧 同学们读一读（课件出示）这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。生：自由朗读 师：从中你读懂了什么？你有什么感受？ 生：自由说自己的感想师：你能把它的精巧读出来吗？（指名学生试读） 师：你认为哪些词最关键？生：很平整 很紧密 连锋利的刀片都插不进去师：同学们找的真好，但我想同学们不仅仅能找的好，我相信读的会更好！齐读 生：齐读师：为了建造这座宏伟、精巧的金字塔经常有10万多人在烈日的曝晒下干活儿。同学们这10万人中都有哪些人？（生：
5、老人 青年 小孩）师：是啊，这么一个金字塔整整用了30年的时间才完成，这三十年对于一个老人来说意味着什么？对于一个青年意味着什么？对于一个小孩又意味着什么？生：对于一个老人意味着死亡，对于一个青年意味着老人自由说 师：是啊 让我们再来回顾一下当时的情景吧！（出示课件影片）此时此刻面对这巍然屹立的金字塔你想说些什么？ 生：自由试说三、小组合作探究师：同学们，勤劳的埃及人民是怎样建造这人间奇迹的呢？往下读四、五两节生：学生自由练读四、五节师：同学们读的很仔细，我想以前后四人小组为单位，以一个导游的身份，你可以画图，也可以试说，也可以采取你们自己喜欢的方式来学习这两段，一会咱们分组汇报学习成果，开始
6、吧（师巡视指导）生：小组合作交流 组内探究师：准备好了吗？开始汇报交流生：科学的方法 生：这些石头是怎么拉上来的生：堆土坡 生：倾斜的土坡师：通过同学们的汇报内容可以看出埃及人民：（勤劳 聪明） 师：是啊，勤劳而又聪明的埃及人民用他们的汗水创造了这人间的奇迹，现在让我们齐读最后一节生：齐读最后一节师：是啊，金字塔矗立在起伏的黄沙之中己经有四五千年了，在这四五千年金字塔会经历哪些磨难？你能想象的到吗？ 生：自由说（风雨的侵蚀 风沙的捶打 等） 师：咱们能把它经历的坎坷读出来吗？指名学生读（评价） 师：咱们再来深情地齐读最后一段 现在 生：齐读四、小结师：勤劳而聪明的埃及人民用他们的汗水创造了他们的神话，它们是埃及的象征！中国劳动人民也用咱们的勤劳与智慧建造了一个又个奇迹，课后请同学们查阅相关资料，了解一下先辈给我们留下的煇煌的文化遗产，咱们美文欣赏课交流！ 教学反思：教学本课，比较明显的优点是善于引导学生抓住关键词句理解意思，也比较注重培养学生的想象和探究能力，有让学生在阅读的过程中学会阅读的意识。 缺陷也是明显的 1、在我看来，这一课的效率有待提高，可挖掘的空间比较大；2、学生被教师牵着走的痕迹过重；3、问题的设计缺乏层次（课堂架构缺乏高度）。
