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1、 教师心理健康调查报告 摘要运用症状自评量表SCL-90对我校140名教师进行测评，结果表明，SCL-90各因子得分显著高于全国成人常模。男女教师之间除敌对、偏执、恐怖因子得分存在显著差异外，其它各因子得分无显著性差异。在各因子得分3的检出比例中，排在前4位的因子是强迫、人际敏感、抑郁和偏执(男教师是人际敏感、强迫、抑郁和偏执，女教师是强迫、人际敏感、抑郁和恐惧)。关键词我校教师SCL-90 我校教师心理健康水平对学生的成长有着重要影响。关于教师的心理健康，国内外研究成果中，既有认为教师好于非教师群体的1、2，也有认为教师差于非教师群体的1、3、4。我校是县级重要中学，对我校教师的心理健康状况
2、进行调查是十分必要的。一、对象与方法1.对象：随机抽样选取我校145名教师作为测查对象,男教师65人、女教师80人。剔除无效问卷4份，男教师3份，女教师1份，有效问卷为141份。 2.方法：采用症状自评量表(SCL-90)5、6作为测查工具，由被试在统一指导语下独立自填量表，主要统计分析指标为量表的9个症状分量表的因子分及痛苦水平，所得资料用SPSS6.0软件处理。二、结果1.我校教师SCL-90评定结果与全国成人常模7比较(见表1)。表1我校教师SCL-90评定结果与全国成年人常模比较男教师女教师教师合计常模与与(n=62)(n=79)(n=145)(n=1388)ZtF1躯体化1.500.
3、511.470.471.490.491.370.485.46*0.66F2强迫2.040.582.040.562.040.571.620.5815.82*0F3人际敏感1.930.591.940.581.930.581.650.6110.03*0.18F4抑郁1.810.581.830.651.820.611.500.5911.85*0.34F5焦虑1.590.491.570.461.580.481.390.439.65*0.45F6敌对1.570.471.570.481.570.471.460.554.37*0F7恐怖1.560.521.540.531.550.521.230.4117.05
4、*0.40F8偏执1.700.511.740.551.720.521.430.5711.11*-0.80F9精神病性1.600.461.640.481.620.461.290.4217.16*-0.90 从表1可看出，我校教师各项因子得分均显著高于全国成人常模(P0.05)。可以认为，我校教师的心理健康状况基本一致。2. 不同性别教师SCL-90评定结果比较(见表2)经t检验，男教师F6(敌对性)、F8(偏执)因子得分高于女教师得分，差异显著(P0.05)；女教师F7(恐怖)因子得分高于男教师得分，差异非常显著(P0.01)。其它各因子男女教师得分无显著差异。表2男女教师SCL-90评定结果比
5、较男教师(n=62)女教师(n=79)tSig.F1躯体化1.480.471.500.50-3.850.700F2强迫2.090.582.010.571.6450.101F3人际敏感1.970.621.910.560.9920.322F4抑郁1.810.611.820.61-0.2620.793F5焦虑1.560.461.600.49-0.9700.332F6敌对1.630.531.520.422.6490.008*F7恐怖1.410.401.660.57-5.3300.000*F8偏执1.780.551.670.502.3030.022*F9精神病性1.660.501.580.441.669
6、0.096 *P0.05 *P0.01 3.我校教师各因子得分3分的检出比例(见表3)SCL-90因子分如果达到3分以上超出正常均分，一般认为严重程度已达中度水平，提示可能存在比较明显的心理问题。以3为分界值，男教师在各因子分3的检出率较高的是人际敏感、强迫、抑郁、偏执；女教师较高的是强迫、人际敏感、抑郁、恐怖。总的来看，强迫、人际敏感、抑郁和偏执是较为集中的心理问题。表3我校教师SCL-90各因子3比例(%)男教师(n=62)女教师(n=79）合计F1躯体化5(2.4)4(1.5)9(1.9)F2强迫18(8.7)21(7.8)39(8.2)F3人际敏感19(9.2)15(5.6)34(7.
7、1)F4抑郁13(6.3)14(5.2)27(5.7)F5焦虑4(1.9)6(22)10(2.1)F6敌对7(3.4)2(0.7)9(1.9)F7恐怖0(0)7(2.6)7(1.5)F8偏执11(5.3)5(1.9)16(3.4)F9精神病性3(1.4)1(0.4)4(0.8) 三、讨论1.本次测查中，我校教师在SCL-90各因子平均得分，显著高于全国成年人常模。可以认为，在本次测查的时间段里，样本中多数人的心理健康状况低于全国成年人的一般水平。我校教师心理健康问题的原因主要有：工作压力，我校是县级重点中学，升学压力大，学生基础参差不齐，加大了教学和管理的难度。经济压力，教师的经济收入普遍不是
8、很高，生活压力增大。缺乏心理保健知识与能力，不少教师面临各种压力、挫折时，缺乏积极自我调控的意识和方法。 2.本次测查中，男女教师在SCL-90各因子有不同的得分趋势，并在某些因子的平均得分有显著或非常显著的差异，各因子得分3的检出率也各有特点，都表明男女教师的心理问题各有倾向性，表明职业生活中男女教师不同的个性差异对此有较大的影响。 3.从因子分3的检出率角度看，总的来说，强迫、人际敏感、抑郁和偏执的检出率较高，表明教师心理问题较为突出，对引起教师心理问题的原因未进行相应的问卷调查，这是本次问卷调查有待完善的一个方面。本次测查结果表明，从特定的角度，我校教师的心理健康状况与全国正常成年人的平
9、均水平存在一定的差异，心理卫生问题症状突出，强迫、人际敏感、抑郁和偏执这4方面的心理问题较为集中。 四、参考文献1杨永龙、杨建平，关于高中教师心理健康问题的调查分析与思考J教育革新1998.12自在、贾善德.基层中小学教师SCL-90评定结果的分析.中国心理卫生杂志，1993，7(2)：78793邵瑞珍.教育心理学.上海教育出版社，1983，2624周福初、魏庆平，等.自贡市200名城乡中学教师心理状况调查.中国心理卫生杂志，1995，9(1)：455汪向东.心理卫生评定量表手册.中国心理卫生杂志，1993(增刊)：31366单茂洪.正确使用SCL-90、16PF量表测查心理健康水平.中国心理卫生杂志，1998，12(2)：81827金华.中国正常人SCL-90评定结果初步分析.中国神经精神病杂志，1986，12(5)- 4 -
