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1、陶行知文集读后感瑶海实验小学 司小妹陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育思想家。他也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。他博大的教育思想,求真的教育实践,行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样。他的教育思想是一种具有创造性并不断发展、不断进步的教育思想。陶行知先生的教育思想很有创新之处，他提出了适合中国当时教育国情的教育理论“生活即教育”。他认为“教育即生活”是把社会生活引入学校，是在鸟笼里人造一个树林，生活已失去其真。而“生活即教育”是“适应于中国民众全部生活之需要”的，即提倡一种把鸟儿从鸟笼放回树林的教育。我更关注陶行知教育思想的现实意义。无论是从师德方面如何做一位好老师，还是从业
2、务方面怎样提升专业能力，更好的教育学生，从他的著作中都可以感受得到。一、“捧着一颗心来，不带半根草去”陶行知先生用这样朴素而又富有真理的语言告诉我们，做教师要真诚、热情、懂得奉献。作为小学教师的我，面对的是一群天真可爱的孩子，他们做人的道理需要培养，他们与人交往的能力需要提高，他们的学习习惯需要培养，他们的丰富情感需要培养、激发，他们是一群天真无暇的群孩子，需要老师的叮咛嘱咐，需要老师的鼓励肯定表扬与支持，小学老师需要用爱心去温暖孩子，用耐心去理解孩子，用关心去照顾孩子，用信心去鼓励孩子，用细心去观察孩子，这即所谓的“五心”，用“五心”去对待每一个孩子和家长不正是作为一名小学老师的职责吗。二、
3、“生活教育”陶行知先生的生活教育理论在全面推进素质教育、深入进行课程改革的今天，仍具有十分重要的指导意义。陶行知曾说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”。课程课改确立了以幼学生发展为本的理念，突出了学生发展的自主性和能动性，让孩子学会生活，学会探究，学会表达，致力于学生一生的发展奠定基础。生活教育从一日活动开始，作为老师，要有生活教育的意识，追踪观察，及时发现问题，及时回应，让学生在生活中获得经验，丰富情感体验，发展认知，为学生终身发展奠定必要的基础，为学生适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。三、“创造的儿童教育”陶行知先生是创造教育的先驱，他提出
4、“要培养儿童的创造力”、“要解放儿童的头脑、眼睛、嘴、双手、时间、空间”，并且他指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”。全面实施课程改革后，学校的活动形式多种多样，不再是单一的传授，多了观察发现法、实验探究法、游戏操作法，小学教育的活动内容丰富多彩，学生共同生活、探索世界、表达与表现。孩子们也走出了教室，走进了社区，走进了大自然，在活动中发挥主动性和积极性，培养他们创造的欲望、创造的兴趣和创造的能力。读了陶行知文集，让我对陶行知的教育思想有更深刻地了解和体会，陶行知先生的育才三方针更是精辟论述了培养学生的方法和途径。 迷根据孩子们不断的迷在某种特殊活动的天性，透过特殊的环境、设备和方法，我们培养并引导他们成长踏进未知之门。 悟根据孩子们一般的智力，透过启性的普通教育，我们培养和指导他们对特殊活动取得更深的了解。对人生各方面的关系和宇宙人类的历史的发展取得更广的认识。 爱 根据孩子们愿意帮助别人的倾向，透过集体生活，我们培养和引导他们对民族人类发生更高的自觉的爱。再读一遍陶行知先生的育才三方针，这不正是陶行知先生教育思想的精髓所在吗？让我们在陶行知教育思想引领下，深入学习，切实关注学生的成长， 对学生的成长负责，给予学生一辈子有用的东西。 2010、1
