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1、第六单元二十二课跨越海峡的生命桥第二课时教学设计一、指导思想：依据新课程标准，树立以学生发展为本的教育理念。努力营造民主、快乐、宽松、和谐的课堂氛围，鼓励学生发展个性，使他们多读、多想、多体会。在整个教学过程中充分体现以学生为主体，教师为主导的教学思想，合理运用现代媒体技术，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围下获取知识，在活动中感受语文之美。二、教材分析：（一）教材地位：跨越海峡的生命桥系义务教育课程标准实验教科书，四年级语文上册六单元二十二课第二课时的教学内容。本单元以“人间真情”为主题，这是一篇讲读课文，它向我们讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，
2、用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间的美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。（二）学情分析：本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义和理解台湾青年和李博士的高尚品质。为了突破重难点，设计中力图让学生有更多的时间去深入理解课文，抓住课文关键的词句进行体会，让学生在具体的语境中理解新词的含义，同时在理解的基础上指导朗读。（三）教学目标：知识与技能：1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.读懂课文，理解“
3、跨越海峡的生命桥”的含义。过程与方法：1.学习的过程中要学会探讨，交流。2.学会运用多种方法理解课文的内容。情感态度与价值观：通过理解台湾青年和李博士在危险的余震中完成捐献骨髓手术，以及两岸医护人员的奔波劳累体会人们的爱心。（四）教学重点：朗读课文，品读重点句、段。教学难点：理解台湾青年和李博士的高尚品质。（五）教学准备：搜集台湾地震视频和歌曲等材料制作课件。三、教法学法生活中有着丰富的语文资源，为了达到以上教学目标，突出重点，突破难点，使学生在学习的过程中体会“爱心”，所以在教学过程中以情境陶冶、互动对话、为主的教学方法让学生体会“爱心”。分析课文，通过合理运用多媒体资源，观看视频，倾听歌曲
4、让学生领悟“爱心”。在理解台湾青年和李博士的高尚品质是一个难点，利用观看视频感受当时环境的恶劣，不顾家人的安危，救助陌生的小钱，从而体会台湾青年和李博士的高尚。教学中重朗读、重感悟、重创新，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。四、教学环节：这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，充分利用媒体资源，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为猜“爱心”悟“爱心”表“爱心”，努力构建创新型的和谐课堂教学模式。具体教学流程如下：教学流程教师活动学生活动设计意图游戏导入激发兴趣1.同学们今天我们继续来学习跨越海峡的生命桥，请看大屏幕谁来
5、猜一猜谜底。2. 谜底是“爱心”（板书：爱心），有一位青年接受了爱心人的帮助，让我们一起穿越到1999年9月22日，美丽的杭州市，看一看小钱最终在爱心人的帮助下怎样了？（板书：小钱）3.哪个自然段是小钱得救的内容呢？谁愿意给大家读一读。4. 你觉得哪句话使你感受最深？1.学生猜字谜。2.学生回答问题。3.学生回答问题。4.学生回答问题。利用游戏的形式导入可以激发同学们的学习兴趣，也符合小学生的年龄特点。利用图片可以让同学们很直观的感受到小钱的生命垂危需要帮助，请学生读书并适时指导，能够培养学生的朗读能力。请同学朗读课文内容，既可以让学生练习朗读又可以加深对课文内容的理解。学习新知感悟“爱心”学
6、习新知感悟“爱心”学习新知感悟“爱心”学习新知感悟“爱心”（一）体会“爱心”1.请同学读一读这一句话。可见这句“两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥。”是课文主要表达意思。让我们画下来细细品味吧！2. 用你喜欢的方式再读课文，边读边把感受到爱心的词句画下来，多读几遍，把自己的感受写在句子旁边（这就是作批注，以后我们在理解句子时就用这种方法）。小组交流并说出感受。3. 小组交流，你画的句子和感受。a.但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。b.体会两个静静地。c. 理解“同一时刻”，抓“步履匆匆”。d.体会“突如其来”。e.体会“一次又一次”, “终于”等等。（以上词句
7、以学生回答内容和先后顺序为主。）4.请同学们自由说一说你的体会。5.同学们说得真好，老师也找了一些表达爱心的句子。（1）谁来读一下这句话 （2）你感受到了什么？ （3）那时候李博士步履匆匆的要去干什么呢？当时周围环境是什么样的呢？（4）你们感受到了什么？（板书：李博士）（5）同学们，我们结合上下文联系，更能体会出李博士焦急的内心世界，我们的理解会更深入。请同学们自读这一段体会一下。6.刚刚我们体会到了李博士的医德高尚，有爱心。这时候大地还在震动，我们看一看台湾青年怎么样了？（1）我们感受一下，台湾青年的心情是怎样的？ （2）他现在很担心他的家人，也许他的爸爸正被压在倒塌的楼板下等待他来救，但是
8、，他知道，海峡的另一边，有一位青年正满怀希望，期待着他的骨髓。 也许他的妈妈正被夹在石缝中不能动弹，但是，他知道，海峡的另一边，有一位青年正满怀希望，期待着他的骨髓。也许他的妹妹正站在地震后的废墟中哭泣，但是，他知道，海峡的另一边，有一位青年正满怀希望，期待着他的骨髓。（3）这个不顾家人安危，无私奉献的人是谁？（板书：台湾青年）7. 这时候大地还在余震中摇晃，李博士和台湾青年跑到空旷的地方才比较安全，但是此时他们是怎样做的呢？谁来读一读这句话？（反复读）（2）经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于8.谁能将对李博士和台湾青年这种无私奉献的敬佩之情读出来？ 请同学们齐读这些句子。9.刚才我们
9、从课文中的这些词句体会到李博士和台湾青年真是有爱心的人，他们不顾家人的安危冒着余震的危险，在一次又一次的努力之下，终于使小钱这朵即将凋零的含苞的花朵重新绽放了。（二）升华“爱心”1. 下面让我们回顾一下地震中的台湾。在这种条件下抽取到骨髓使小钱苍白的脸慢慢变得红润，身体也渐渐康复的时候你觉得他会感激谁呢？ 2. 是啊，小钱心中充满了感激，我们心中也充满了感激。他们在台弯青年和小钱之间架起了一座什么？（板书：生命桥）3.本课在我们怀着对台弯青年和李博士的感激和敬佩之情中将要结束，让我们带着祝福去齐读课文最后一自然段。4.谁来说一说你本节课的收获。1.学生品味句子。2.学生边读边画边写感受。3.学
10、生交流。4.同学回答问题。5.学生回答问题。6.学生看屏幕读句子。（1）学生回答问题。(2)学生读句子。（3）学生回答问题。7.学生看屏幕读句子。(2)学生接读句子。8.学生齐读句子。1.学生观看视频并回答问题。2.学生回答问题。3.学生齐读课文最后一自然段。4.学生谈收获。紧紧围绕新课标的要求，以学生为主体，让学生多读，多想，多体会。小组交流的形式充分锻炼了学生的表达能力和自主探究的能力。让学生掌握一些学习方法。有助于学生理解课文。培养学生的小组团结协作精神。情景陶冶可以让学生更直观的感受到当时环境的恶劣，从而体会台湾青年与李博士的高尚品质。让学生体会联系上下文的方法，理解课文内容。培养学生有感情的朗读句子。运用意境方法读书，帮助学生理解台湾青年不顾家人安危，无私奉献的精神。培养学生有感情的朗读句子。观看视频可以更直观的感受到当时环境的恶略。请学生谈收获，可以培养学生总结知识的能力，同时又将课堂交给了学生，体现了学生主导。拓展延伸学生大胆表达心中的爱。读诗在体会爱的真谛的同时又能够提升学生的文化品味。布置作业学生记录作业。积累优美词句为写作做铺垫，登录微博发表看法能够培养学生使用现代技术的能力。板书设计： 15.跨越海峡的生命桥 生命桥 小钱 台湾青年和李博士 爱心 本节课的板书精简明了，使学生对本节课的重点知识一目了然。体现知识的内在联系，更进一步加深了学生对“爱心”的理解。
