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1、教学案例 7 瀑布 设计者：育才小学 何晶晶一 教学目标1 认知目标：学会课后田字格中的11个生字，会认双横线中的9个生字，认识一个多音字。2 能力目标：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3 情意目标：通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的美好向往，体会亲近自然的愉悦。二 教学重难点：识字、写字，体会亲近自然的愉悦，能背诵全文。三 教学准备：小水珠生字卡、瀑布挂图、瀑布的声效磁带。四 教学过程：第一课时一 激趣导入。1 你们见过瀑布吗？在哪里见过？（生自由说）2 出示瀑布的挂图。你们看这飞流直下的银河从天而降，多么壮观呀！咱们的叶圣陶老先生也忍不住写下一首诗来称赞这如此美妙
2、的景象，你们想读吗？二 初读课文，学习生字。1 生自由读全诗，要求读准字音。2 同位互读，互听。如果都读准了，就在对方的书上画一朵小水花。3 全班反馈认字情况。师揭开黑板，露出水珠娃娃的生字卡。你们看，水珠娃娃都从瀑布妈妈怀中跳出来了，它们迫不及待的要与你们交朋友呢！每个水珠娃娃都有着不同的名字，你们可要认清楚哦！（1） 四人小组认读生字。（2） 以小组为单位与水珠娃娃交朋友，上台摘字卡，认读，带读。（“屏”“转”强调是多音字）4 再读课文，读准字音。三 创设情景，读中感悟。1 指名读自己喜欢的自然段，其他同学思考：这首诗写了瀑布的什么？（声音、样子、想象）2 播放瀑布的声音，指名说说你们听到
3、了什么？生用自己的话描述自己的感受。3 再自读课文第一部分，看看你又会有什么新的感受？4 指名读第一部分，师抓住两个比喻句启发学生展开想象。惊涛拍岸是什么声音？疾风掠过树林有什么声音？你还仿佛听到了什么？5 再播放瀑布的声音，生闭眼想象结合生活实际再来描述瀑布的声音。6 指导感情朗读第一部分。7 指导背诵（1） 同位互背。（2） 指名背。（3） 全班齐背。8 巩固认字，送水珠娃娃回家，生齐读。四 指导书写。1 师找到事先藏好的三个不愿回家的水珠娃娃“阵、像、浪”，让大家一同把它们送到田字格小屋。2 师范写“阵”。3 生描写，再练写。【教学反思】俗话说：“兴趣是最好的老师。”教学中一旦触及学生情
4、感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥他们高度有效的作用，取得意想不到的教学效果。首先在识字写字的教学环节，确实让我费了不少心思，动了不少脑筋。因此在学生初步朗读诗歌领略了瀑布的美景后，我由瀑布妈妈自然引出了长相相似但有着不同名字的20个水珠娃娃（既20个生字），将生字的出现与课文内容紧密结合起来。根据他们的心理特点和认知水平设置了与水珠娃娃交朋友的情境，激发起他们的兴趣，把识字的主动权交给了他们，让他们饶有兴趣的小组合作，用自己喜欢的方式识记生字。小组学习完毕后再指名上台交朋友，当小老师带读，对于其中的多音字，学生们不光说出水珠娃娃的大名，还有小名（另一个读音），从而回顾以前所学，真是一
5、举两得。从学生们争先恐后举起的小手，从他们交上朋友后欣喜的笑容，我想这应该就是最快乐的学习方式吧。接着，我用磁带让学生“不见其形，只闻其声”的听瀑布，借这一新奇感，引发学生亲近大自然的渴望，引导学生抓住“好象叠叠的浪涌上岸滩”、“又象阵阵的风吹过松林”感受瀑布飞流的巨大声势，启发学生结合生活体验大胆想象：惊涛拍岸是什么声音？疾风掠过树林是什么声音？你还仿佛听到了什么？你想怎么读？让学生敞开心扉投入大自然的怀抱。课末，为了让学生能更牢固的掌握本课生字，我又设置了送水珠娃娃回家的环节，让学生们和娃娃们告别。学生们像对待老朋友一样，口中喊着“再见”“goodbye”“欢迎再来玩”高高兴兴地把水珠娃娃一一送回到瀑布妈妈的怀抱中，通过再现，又一次强化了他们的记忆。此时，我又设置了一个意外，故意把三个水珠娃娃给藏了起来，让学生去找到它们，生象小侦探一样兴趣盎然地到处寻找，最后再把它们送到田字小屋做客，从而很自然的过渡到了写字环节，保持了学生思维的连贯性和完整性，又一次积极主动地投入到了一个新环节。总之，通过这节课的教学，让我对快乐学习有了更好的诠释。语文教学始终应该以学生的兴趣入手，为他们创设一个轻松和谐快乐的自主学习氛围，贴近学生的生活实际，高屋建瓴地组织一些小游戏，让学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究，达到事半功倍的效果。
