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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级二年级教学形式教 师张红梅单 位库尔勒市十一中学课题名称坐井观天学情分析教师的教情： 针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习
2、惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。 由于教师业务水平和自身的局限，在教学中也存在着一些问题，比如：不能根据学生的实际情况，对教学活动做出适当的调整，做到因材施教。具体表现在以下几个方面：1、班上有20个左右的同学每次考试都不及格，他们的字词学习都不过关，教师没有做出应对之策。2、有相当一部分同学学习习惯差，纪律差，在课堂上违规，影响正常的教学秩序。教师有批评教育，但未能根治这种不正常的现象，说明教师的威信尚未
3、树立。学生的学情： 通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力，另有部分同学没有养成好的习惯。更严重的是在二年级上学期中，由于各种原因，学习成绩急转直下，在语文期末测试中，位居全年级末位。行为习惯差，成为全校有名的乱班。教学目标知识与能力目标 1、通过拼读音节会读4个生字,会写3个生字。 2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解寓言两则的内容 3.发挥想象,理解寓意.过程与方法抓住青蛙与小鸟的三次对话朗读感悟,了解它们对天产生不同看法的原因,从中受到启发.情感态
4、度价值观从文中懂得看问题认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是.教学重难点重点：识字、写字。有感情的朗读课文。突破方法：用学过的方法自主识字、写字。朗读与感悟相结合，读出青蛙与小鸟各自的语气。难点：理解寓意及成语“坐井观天”的含义。突破方法：围绕青蛙与小鸟的三次对话品读课文，并通过扩展、想象揭示寓意。教法与学法：师：质疑引导 生：合作探究、读议结合法、体验法。教学过程一、复习生字、新词1、读生字卡片师：上节课，我们认识了两位新朋友，它们是.（青蛙和小鸟）（板书）他们一起出现在坐井观天里，随着他们，我们还认识了一些生字宝宝，下面让我们一起来读读吧！2、请小老师领读词语师
5、：这课的生字比较少，蔡老师呢还要考考小朋友，看谁的学习效率最高，还记得我们这一课的词语。我请位小老师来领读一下。二、初读课文，理解大意1、自由朗读课文师：真不错，我发现小朋友的记性啊越来越棒了！不过，我知道我们班小朋友的朗读能力也是特别厉害的，对吗？下面呢，就请小朋友用你喜欢的方式，大声地自由朗读一遍课文，然后回答这里的几个问题：（请个学生读）a 故事里的小鸟和青蛙，他们在哪里？b 他们在干什么？问题多媒体出示生：小鸟在井沿、青蛙在井底（板书。）师：什么是“井沿”呢？生：井的边沿。（课件出示，指出井沿的位置）生：争论（谈）天有多大2、将以上三个问题连起来说一说：师：谁能将这两个问题连起来，完整
6、地说一说？（请一位学生说一说）小鸟在井沿，青蛙在井底，他们两个在争论（谈）天有多大（要求把话说完整，概括整个故事）齐读三、细读课文，理解感悟（一）第一次对话课文内容：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”师：蔡老师有点不明白了，青蛙在井底，小鸟应该在天上飞，他们俩怎么会碰到一起的啊？从课文中找出来。（请一个学生说）出示第一次对话1、师范读2、请南北小队扮演青蛙和小鸟朗读（两次）3、理解“一百多里”有多远，指导朗读。师：小朋友知道“一百多里”有多远吗？生：很远很远生：.师：小鸟们，你们飞了那么远，感觉怎样
7、？（很累）我请这只小鸟来读读（作适当评价，请三、四位小朋友朗读）4、齐读5、分角色朗读，请三个小朋友。（二）第二次对话课文内容：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”师：从刚才的3位小朋友的朗读中，我听出来了，小鸟啊，飞了很远很远的路，很累很累了，可是青蛙相信吗？生：不相信师：为什么青蛙不相信啊？你到书本上去找找答案吧！（请一位学生回答）课件出示齐读师：什么是“大话”？生：吹牛师：小鸟是不是在说大话了？生：不是师：那为什么青蛙说小鸟说大话了呀？生：因为青蛙在井底，所以.（用“因为所以”说话，把话说完整）生：因为.师：青蛙看到
8、的天只有井口那么大（板书）我们一起再把井口大小的天读出来。师：“还用飞那么远吗？”是什么意思？生：不用飞那么远。齐读师：你更喜欢哪句？生：第一句。师：为什么？生：因为青蛙在井底，他一直认为天就井口那么大。生：.师：我们来看看青蛙为什么不听小鸟的，一直这么认为！现在请学生用手中纸卷成纸筒，一只眼睛闭上，看天空。这个时候，你就是这个青蛙。小青蛙们，你们看到了什么了？天怎么样？生：天很小。师：那么青蛙有没有在说谎啊？生：没有！师：是啊，在青蛙看来，天空就是井口那么大。可是，小鸟们，你们觉得真正的天真的就井口那么大吗？生：不是！师：请这只小鸟说说看，天应该是怎样的？（走到一位学生身边，请回答）课件出示
9、小鸟的话 （板书）齐读师：什么是无边无际？（没有边的，很宽阔）师：什么东西也是“无边无际”的？生：宇宙无边无际。生：大海无边无际。.师：请位小朋友把天的无边无际读出来？学生评价：他哪里读地比较好？（无边无际、大得很呢！）请你也读一读请三个小朋友读齐读师：请我们的男孩子扮演在井底的青蛙，女孩子扮演自由飞翔的小鸟，蔡老师来读旁白，我们试试。要读出青蛙井口大小的天和小鸟无边无际的天男女生分角色朗读b 请学生推荐三位小朋友表演读师：请读得最棒的三位小朋友来给大家表演一下。真不愧是我们班的朗读高手。小结：青蛙是是因为一直坐在井底，所以看到的天只有井口那么大，而小鸟一直飞翔在天空，所以看到的天空是无边无际
10、的。（三）第三次对话课文内容：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”师：青蛙一直待在井底，他知道外面的世界有多大吗？（不知道）所以啊，青蛙笑了.（出示第三次对话）1、师读2、学生自由朗读，讨论两个“笑”的含义：师：请小朋友自由地大声朗读，然后告诉我们，你觉得青蛙在笑什么啊？生：青蛙在笑小鸟生：师：“我（）不会弄错的。”你能加个词吗？谁能把青蛙的语气读出来？课件出示师：青蛙一抬头就看见天，谁也能用“一.就.”说话？齐读师：鸟听后，也笑着说，小鸟又在笑什么呢？生：小鸟笑青蛙生：.请一名学生读师：小鸟是不
11、是在取笑青蛙？生：不是！请位小朋友来读读小鸟的话师：听了这只小鸟的朗读，你觉得这是一只怎样的小鸟？生：真诚生：齐读3、分角色朗读对话老师扮演青蛙，小朋友是小鸟。四、整体综合1、感情朗读全文师：从这则故事中，我们认识到因为青蛙一直带井底，所以只能看到井口大小的天空，而小鸟一直只有地飞翔在天空，所以小鸟看到的天空是无边无际的。（指着板书说）蔡老师发现我们班的小朋友越来越会读书了，把主人公的语气读得那么棒，咱们能不能连起来把课文也这样有感情地读一遍呢？2、展开想象（由剩余时间决定，来不及不讲）说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（自己发挥想象）五、写字指导书写“信、际、沿”三个生字。观
12、察：三个都是左右结构，书写时注意：左边小，右边大师范写，生描红。六、教师总结 小鸟是让人敬佩，他为了锻炼自己，飞过了许多地方，获得很多见识。如果小朋友们在今后的学习和生活中，时时处处多学、多看、多听、多想、多问，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。板书设计 13 坐井观天青蛙（井底）（有多大？）小鸟（井沿）井口那么大无边无际目光短浅，见识少目光远大，见多识广作业或预习1.想一想，写一写青蛙跳出井口后会看到什么，说些什么？请发挥想象写下来.2.请把你喜欢的句子抄下来。3.口语交际题穿过时间隧道有一天来到了青蛙的井底之家，看到青蛙的亲戚朋友你会怎样向青蛙家族介绍外面精彩的世界呢？自我评价在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展.组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
