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1、找准读写结合的有效“结合点” 浅谈三年级语文上册读写结合的实践与思考 古人以“读书破万卷，下笔如有神”有力地证明了阅读与写作的关系；语文教育家叶圣陶先生以“阅读是吸收，写作是倾吐”点明了阅读与写作的关系；而语文课程标准则以“阅读是写作的基础”指明了阅读与写作的关系。尽管说法不同，但无不证明了阅读与写作之间的关系是相辅相成，相互促进的。那么，在语文教学中，如何找准读写结合的有效“结合点”，提高学生语文素养呢？通过教学实践与思考，我认为，只有让学生无拘无束的写，有章有法的练，于无作文处有作文， 才能在“随风潜入夜，润物细无声”中收获“晓看红湿处，花重锦官城”的惊喜！如，以三年级语文教材为例 ，根据
2、课标第二学段中关于阅读与习作“读懂段落，了解段落组成的方式”、“能不拘形式的写下见闻、感受和想象”等的相关要求，如何找准读写结合的有效结合点？其策略有：1、仿写拄着拐棍学走路教育家叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这句话说明了教材是学生学习写作很好的蓝本。三上语文教材园地四习作内容是写生活中的发现。而第一单元金色的草地一课虽然全文介绍了草地带给我和弟弟的快乐，但第三自然段却主要介绍了“我”的发现，即草地会变色以及草地变色的原因。教学中，我引导学生认真品读第三自然段，看看作者是如何写出自己的发现的，学生逐句细读后得出，本段先按照时间
3、顺序介绍了草地会变色，然后揭示了草地会变色的原因，从而写出了自己观察中的发现。了解了课文的构段方式，我引导学生联系生活实际，写写自己生活中的发现。有的学生抓住学校文化长廊里的爬山虎写了一年中“善变”的文化长廊；有的学生观察早中晚小猫眼睛形状的不同变化写出了猫眼的秘密等等。又如，富饶的西沙群岛第四自然段主要运用总分总的构段方式写了海底的鱼，学生通过写法大迁移，写出了秋天的落叶不同的动态，写出了课间十分钟的热闹非凡；通过盘古开天地第二自然段的写法，学生学会了把事情的变化写清楚的表达方法；一幅名扬中外的画中，用“有有还有”的句式具体生动地写出了街市的热闹和形态各异的人，通过写法迁移学生写出了精彩的赶
4、集，写出了课间游戏时同学们不同的笑脸一篇篇文章，一个个训练点，从模仿到创新，学生在学习课文形式的基础上选择新颖的、独具特色的内容无拘无束地写，有章有法地练，贯穿了阅读与写作，反映出学生习作中的个性色彩和创造精神。2、改写改头换面有创新改写是读写结合的一种有效形式，它可以提高学生的学习热情，激发表达的欲望。三上语文教材园地一“我的发现”说明了引用人物对话的不同形式在习作中发挥的重要作用。而教材第27课陶罐和铁罐又是一篇对话形式的寓言故事，生动形象的对话，刻画了鲜明的人物形象。如何引导学生掌握丰富多彩的人物对话的描写方式？我以二年级学过的课文小柳树和小枣树为例引导学生进行改写练习，落实了读与写的有
5、效结合。又如，在学习了古诗小儿垂钓后，我引导学生进行文章体裁的改写训练，完成了现代版小儿垂钓的故事新编以读促写、以写促读，提高了学生的语文感悟能力和表达能力。3、续写填补空白激活想象力爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界的一切，而且是知识的源泉。”在三上语文教材中，或文中，或文末，总是留有许多空白，教师要做有心人，引导学生发挥想象力填补，不仅可以达到读与写的有效结合，同时也能考察学生对课文内容的理解。如爬天都峰一文，主要写了“我”和老爷爷互相鼓励爬上了天都峰。课文中用“一会儿一会儿”的句式具体描写了“我”是怎么爬的，但却略写了爷爷是怎么爬的，抓住这个空白点，让学生
6、续写爷爷爬山。在人物形象地对比思考中，学生写出了爷爷爬上时的动作、神情，描写生动具体。又如灰雀一文中写了“第二天那只胸脯深红的灰雀飞回来了”。怎么飞回来的？放走灰雀时，小男孩会说说些什么，做些什么是一个空白，我引导学生角色体验，“如果你是哪个小男孩，你会说些什么、做些什么呢？”在课文具体的语言情境中，学生进行了补白，以丰富的想象写出了小男孩的后悔、自责小摄影师文末续写“小男孩来了”给学生带来了丰富的想象、创新的空间。无处不作文，看你是否有心人！4、拓写理解运用双提高生活无处不语文。从课内到课外的拓展阅读与表达，旨在引导学生在理解语言文字的基础上学会运用，在运用语言文字的同时又加深理解，使学生两种能力相辅相承地得到发展。如学习了给予树，引导学生代替小女孩给善良、富有爱心的小女孩金吉亚写一封感谢信；学习了我不能失信写一写读后感，学习了赵州桥写一写导游词有心插柳柳成荫。在语文教学中，教师要做有心人，善用文本资源，充分利用教材及学生的课外阅读，挖掘读写结合的切合点，设计形式多样的小练笔，从读学写，写中促读，突出重点，多读多写，把读写训练有机地拧在一起，从课内延伸到课外，让学生无拘无束地写，有章有法地练，终将领略到“读写结合风光无限，能力素养提高显著”的成功喜悦！
