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1、一年级数学10的加减法集体备课一、课标解读及教材分析： 10的加减法是一年级上册第五单元10的认识第二课时内容。属于课标中“数与代数”总目标：熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写020各数。初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。 初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。认识符号：“=”、“”、“”，会使用这些符号表示数的大小。直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
2、初步认识钟表，会认识整时和半时。体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。认真作业、书写整洁的良好习惯。通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。教材分析1.内容及作用：本单元的教学内容主要有6、7的认识和加减法，8、9的认识和加减法，10的认识和有关10的加减法、连加和连减，加减混合等内容。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。2.教材编写特点：本单元是在学生系统学习“15的认识和加减法之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的
3、加减法。全单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。（1）相对集中安排610的认识。（2）认数与计算紧密结合。（3）让学生经历数概念形成的过程。（4）教材内容生动有趣，富有思考性。（5）让学生在学生中体验教学的价值和用数学的乐趣。3.编写意图：(1)有关10的加减法，教材让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算。内容的呈现则逐步提高要求，这样既反映了循序渐进的编排原则，也符合学生的认识过程及规律。(2)由于在前面的学习中，学生已经有了两个数相加时，调换两个数的位置，得数一样的认识，在这里根据点子
4、图写加减法算式时，教材只在第一次出现了两个加法算式，后面只出现一个加法算式，由“一图四式”过渡到“一图三式”是加减法之间的关系更为突出，也减轻了学生的记忆负担。(4)教学建议： 教学前利用多种形式组织学生认真复习10的组成，为计算10的加减法做好铺垫；注意逐步提高学生计算有关10的加减法的要求；教材在10的加减法中把学生已经掌握的“一图四式”过渡到“一图三式”教学中要引导学生体会。二、学习者特征分析我根据二年级学生的总体特征，从学习者的认知发展特征、起点水平和学习风格三方面进行如下分析。1、认知发展特征:一年级学生他们的认知有明显的符号性和逻辑性，属于具体运算阶段，有较强的求知欲望，浓厚的学习
5、兴趣。注意力维持时间较短（一般为1015分钟）；形象思维占主导地位；缺乏抽象性。2.起点水平：学生已经认识了10以内的数，掌握了这些数的分与合，很多学生还在生活中进行过简单的加、减法计算，这些都是教学10的加、减法的重要基础。3.学习者学习风格：一年级的小学生刚进入校园，他们天真烂漫，对学校的一切都充满着好奇，因此他们的学习积极性还很高。一年级学生有一定独立思考能力，也具有一定的与他人合作的能力，对新鲜事物有强烈的探究欲望， 没有形成良好的学习习惯。三、教学目标课标解读中已经对总目标和阶段目标作以详细分析，下面对单元目标与课时目标做如下分析：1.单元目标：(1)使学生熟练地数出610各数，会读
6、、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。(2)使学生掌握610数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。(3)使学生进一步认识“”、“”、“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。(4)使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。(5)使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。(6)使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。(7)让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。 2.课时目标：认知目标：1、学会10的加减法。2
7、、在分气球的活动中，使学生体会10的加减法各部分关系。3、培养有条理的思考问题。4、通过游戏学会凑十法。情感目标：在实际操作和有趣的课堂活动中体验数学的快乐，激发学习兴趣和学习热情。能力目标：通过画一画，摆一摆，说一说，做一做等活动培养观察能力和解决问题的能力，体会生活中处处有数学。教学重点： 把所学知识应用于实际，使学生熟练的计算10的加减法。教学难点：能用学过的知识解决新问题。四、教材的处理与策略的选择根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：在教学中应切实做好以下几方面工作。（1）加强操作和观察活动。从学生的学习方式来看，本单元的知识主要是借助操
8、作和观察来进行的。在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，以此丰富学生关于610各数概念和加减法计算的表象，让他们在丰富的实物背景中更好地理解610的数概念和相应的加减法计算方法。观察和操作作为一年级学生学习数学的一种基本方式，在具体实施过程要特别注意以下两点。根据学习任务突出观察和操作的重点。引导学生亲身经历观察、操作的活动过程。 (2)充分发挥主题图的作用。教材在6和7、8和9、10的认识及有关计算之前都安排了一幅反映所学知识内容的主题图，这些图除具有供学生数数、抽象数概念和理解计算过程及方法外，还有培养学生良好的思想品德、情感、态度等方面的作用。教学时要充分发挥它们
9、各方面的育人功能，以促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。如认识6和7的主题图，教学时除了要发挥它让学生数数，从中抽象出数6和7外，还要充分挖掘画面内容关于讲卫生、爱劳动、热爱班集体，与他人分工合作等方面的教育功能，以此让学生在认识数6和7的过程中，同时感受到思想和情感教育。(3)引导学生全面感受数概念的形成过程。610各数，教材都是按照数数认识数字数的顺序比较相邻两个数之间的大小序数写数字数的组成的顺序去安排的。这样安排，一方面反映了数概念的内涵，另一方面也体现了教材对学生认识数的逻辑顺序的考虑。教学时要注意做好两项工作：一是引导学生有步骤地逐一认识、理解数概念的内涵，让他们感受到
10、数的含义。二是采取切实有效的措施（如创设恬当的情境把学习过程变成一种活动过程等）引导学生积极主动地参与数概念的学习活动，让他们全面感受数概念的形成过程。(4)引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。本单元的加减法计算主要是通过三种途径引导学生掌握的：一是利用数的组成计算加减法，二是通过学具拼摆计算加减法，三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。教学时要高度重视这些方法和途径，一方面让学生全面了解这些方法，另一方面又允许他们选择自己所喜欢的计算方法进行加减法计算。计算教学要充分体现标准关于“算法多样化”的理念。为此，如果部分学生不采用教材介绍的方法计算，而用数数的方法计算10以内的加减法，教师
11、应尊重学生的选择，允许他们用自己的方法计算，让他们在以后的计算中逐步掌握其他计算方法。(5)加强学生“用数学”活动过程的指导。教材从本单元开始安排了大量“用数学”的内容。在这些内容中教材通过具体画面创设恰当的情境，用大括号“ ”表示总数（或表示把两部分合起来），用问号“？”表示所要求的问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。这对学生巩固加减法意义和10以内加减法计算方法，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力都具有十分重要的意义。在教学中一方面要放手让学生去大担探索，自己发现解决问题的办法；另一方面也要加强学生“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、怎样在问题情境
12、中去选择有用信息解决问题，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径，为他们今后进一步发展解决问题的能力打下基础。(6)引导学生感受学数学、用数学的乐趣。教材在本单元两次集中安排了“生活中的数”，其目的是让学生把已学到的数和日常生活紧密联系起来，从中感受数学、用数学的乐趣。教学时除用好这些材料外，还要注意充分挖掘其他内容中有关学数学、用数学的资源，并引导学生从以下几方面去切实感受学数学、用数学的乐趣。引导学生在数学学习过程中感受学习的乐趣，如让学生在观察和学具拼摆的过程中感受认识数和计算的乐趣。引导学生体会用教学解决生活中的实际问题的乐趣，如让学生用所学的数去数出自己书包里课本
13、的本数、自己的座位号等，从中感受用数学的乐趣。引导学生感受数学学习成功的乐趣。学生完成某一学习任务或运用所学数学知识解决某一实际问题后，教师应满腔热情地给予肯定和鼓励，让他们获得学习成功的体验，从中感受到成功后的快乐。五、教学程序设计 10的加减法教学目标：1通过动手操作，小组合作学习，使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望。2正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系。3逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。教学重点： 把所学知识应用于实际，使学生熟练的计算10的加减法。教学难点：能用学过的知识解决新问题。教
14、学过程： 一、创设情境，复习铺垫谈话：小朋友们，今天我们的教室里来了好多的客人，我们给客人表演一个凑10的拍手游戏，好吗？二、自主学习，探究新知1教师谈话：客人夸我们班的小朋友真能干，送给大家一份礼物，你们想知道是什么吗？多媒体演示：草地上有一群可爱的小鸭在找吃的。问：你们看到了什么？是多少？生：我看到有10只鸭子。问：你们知道鸭子最喜欢吃什么？生：鱼。多媒体演示：10只小鸭的画面上出现两盘鱼。小鸭很饿，我们给它们送去两盘鱼，请小朋友们想一想，会发生什么情况？生：它们会抢着吃。生：一盘鱼5只小鸭吃，另一盘也5只小鸭吃。生：3只小鸭吃左边的一盘鱼，7只小鸭吃右边的一盘鱼。生：10只小鸭都吃一盘鱼
15、，另一盘鱼没有小鸭吃。生：（略）2学生尝试操作：小朋友们想象力很丰富，小鸭到底会怎样去吃鱼呢？请你用圆片代替小鸭分一分，并根据自己分的说出算式。3两人小组交流：请同桌两人相互说你是怎样分的，怎样列式的？4学生汇报，教师板书算式。教师：谁能说说你是怎样分的，怎样列式的？生：我是这样分的，6只鸭子吃一盘鱼，4只小鸭吃另一盘鱼。算式是：6410，4610，1046，1064。 多媒体演示：6只小鸭吃左边的一盘鱼，4只鸭吃右边的一盘鱼。谁能告诉大家你是怎样列出这几个算式的？生：左边的6只小鸭和右边的4只小鸭合起来是10只小鸭；右边的4只小鸭和左边的6只小鸭合在一起是10只小鸭；一共有10只小鸭，左边6只小鸭吃鱼，还剩4只小鸭吃右边的鱼；一共有10只小鸭，右边4只小鸭在吃鱼，还剩6只小鸭吃左边的鱼。生：我是这样想的，因为4和6组成10，10可以分成4和6，所以6410，4610，1046，1064。教师：小朋友们真了不起，能根据一种分法列出4个算式。还有不同的分法吗？生：左边10只小鸭在吃鱼，右边没有小鸭吃鱼。算式是：10010，01010，10010，10100。多媒体演示：10只小鸭吃左边的一盘鱼，右边的一盘鱼没有小鸭吃。还有谁有不同的分法？生：（略）
