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1、课 题1 藤野先生教学目标知识与能力1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章过程与方法1、联系社会背景，来领会作品深入的思想内涵的方法。2、通过私反复朗诵体会作品的思想感情的方法。3、赏析课文重点语句的方法。情感、态度与价值观通过对课文的学习，培养同学的爱国主义情感。教学重点理解选择典型事例特别人物品质的写法。教学难点理解本文作者弃医从文的思想原因。教学准备教学挂图、多媒体课件、同学作业本教学课时三课时教 学 流 程第 一 课时教学环节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图导入新课1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的
2、文章和鲁迅先生写的文章有哪些？ 2、指名一同学读有关注释，要求同学合计，注释告诉我们哪几层意思。 (1)交代了文章的出处，选自朝花夕拾。说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的从百草园到三味书屋也是这个集子的。 (2)说明了文章的体裁散文。 (3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象藤野先生的全名和籍贯。 同学了解作者及作品同学了解文章体裁介绍时代背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，
3、片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三一八惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国同学的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子的迫害，抒发自己的激烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。同学了解时代背景指导预习1做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。2合计文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变幻了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作
4、者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。要求同学以较快的速度阅读全文，教师巡回辅导，同学自习。要依据同学的实际状况规定同学阅读的时间与速度。进行研讨1、依据课文的内容和同学提问，补充书中没有的注释。 (1)绯红：鲜红。(2)犹如：好像。 (3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。进行研讨(4)遗民：留下的在国外的人；改朝换代后仍效忠前一朝代的人；(5)流言：流传的毫无依据的坏话。 (6)陌生：不熟悉。(7)畸形：不正常的形状。 (8)不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 (9)匿名：不具名或隐藏真名。(10)疑惑：心里不明白，不相
5、信。 (11)杳：远得不见踪影；无影无声。(12)瞥见：很快地看一下。 (13)精通：深入了解，非常懂得。(14)喝彩：大声叫好。 (15)决意：拿定主意，。 (17)美其名曰：把不美的事物美化他的名字叫。同学结合课文理解并掌握补充注释进行研讨2、(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。 (2)以作者的思想感情变化为线索。 (3)变幻了三个地点：“我在东京；“我在仙台；“我离开仙台后。 (4)与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者激烈的爱国主义精神。 (5)段落层次的划分以“我活动地点的变幻为标志。可分
6、成三个部分全文共有38段：第一部分第13段写“我在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分第436段，这是全文的主体部分，写“我在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我弃医学文的原因。第三部分第3638段写“我离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。同学带着问题读课文，弄清左边的这些问题和内容教学后记:同学能联系社会背景领会作品深入的思想内涵的方法，能通过私反复朗诵体会作品的思想感情的方法。能对课文中重点语句进行赏析。板书制定相识前 相识相处时 相别后 东京离 往、初到、在仙台 回北京见闻感受 相 识 肖像 声调 深切怀念 相 处 四件
7、事例 珍藏讲义 悬挂照片相 别 神情 话语 多写文章教 学 流 程第 二课时教学环节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图研习课文的第一部分1、作者抓住清国留同学的主要特征将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。 2、用两个贴切的比喻，“形成一座富士山和“犹如小姑娘的发髻，加上“油光可鉴，生动形象地描述与讽刺了清国留同学的奇特装扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。“实在是“确实的意思，“标致是“美丽的意思，用“实在修饰“标致，说思想腐朽的清国留同学“确实美丽，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少，激烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。 3、“东京也无非
8、是这样。“无非是“只不过的意思，表达了作者对东京“清国留同学的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看。这也就是作者要离开东京去仙台的原因。第3段是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。 第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清请一同学朗诵，同学们看书并合计：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留同学的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？“无非、“实在对表达句子意思有什么作用？国留同学同流合污的爱国主义
9、思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先埋下了伏笔。 研习课文的主体部分明确：该部分可划分为四个层次。第一层第4、5段写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。第二层6-23段写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。第三层24-31段写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。第四层32-35段写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。在课后预习的基础上，教师指导同学划分第二部分的层次。研习课文第二部分第一层次的内容同学讨论，教师归纳，明确要点： 1、因为“日暮里中“日暮会使作用自然想到“日暮途穷之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得；“水户则是抵抗清朝至死不渝的朱舜水
10、客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。 2、“大概是物以希以贵罢。“大概有推测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的“罢合用，更强化了不敢肯定的语气。“物以希为贵从字面上看是仙台“还没有中国同学，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因。作者用“大概一词诙谐而含蓄地推测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留同学的友好之情。 3受到的优待是“不收学费，“几个职员还为我的食宿操心。这段生活状况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者激烈的民族自
11、尊心的反映。这段生活状况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。这段生活状况的描写将作者在生活上的勤奋精神与东京“清国留同学的醉生梦死的生活形成了鲜亮的对比。 4“竟然睡安隐了。“竟然表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采纳了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者以不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者的生活上的勤奋精神，用“竟然一词，还强化了整个句子的幽默感。 板书第一层次层意：写“我到仙台途中的所见和在仙台受到的优待，表达了作者激烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊。同学默读第4、5两段，思索以下
12、问题：从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里和“水户两个地方？用意何在？“大概对表达句子的意思有什么作用？鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？研习课文第二部分的第二层次内容同学边复述课文内容，边回答上述问题。教师归纳，明确： 1、写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征黑瘦、八字须、戴着眼镜、举止挟着一叠大大小小的书、声调缓慢而有顿挫等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描述得惟妙惟肖。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。 2、作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。
13、 (1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。 (2)写藤野先生指出“我绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关怀，严格要求的工作作风。 (3)写藤野先生为“我不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神。(4)写先生向“我询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探究研究，实事求是的精神。同学快速诵读课文的第623段，并思索以下问题；作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写显示了藤野先生的什么品质？作者着得写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是
14、略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。 板书第二层次层意：记与藤野先生相识和相处中的几件事，赞扬藤野先生的高尚品质。教学后记:同学能联系社会背景领会作品深入的思想内涵的方法，能通过私反复朗诵体会作品的思想感情的方法。能对课文中重点语句进行赏析。板书制定1外貌描写的句子 符合人物身份 2动作 体现人物特点 3说话声调 治学严谨 4介绍解剖学历史 生活俭朴 5忘带领结，穿旧外套 教 学 流 程第三课时教学环节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图研习课文第二部分第三层次内容。1、写了“匿名信和“看电影这两件事。这两件事对探究救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事
