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1、胖乎乎的小手教案设计教学目标：能认识课文中出现的个生字，学会个生字。会用介宾短语的格式说话正确、流利、有感情地朗读课文有关心长辈的愿望、并学着体贴长辈。教学重点：认识和书写本课的生字，朗读课文教学难点：有感情地朗读课文，并通过学习课文，启发、教育学生尊敬长辈、体贴父母。教学设想：这篇课文的一个最显著的特点就是内容和语言都贴近儿童的生活实际，便于理解。因此，教学的关键应放在课文的深层的含义上；放在让学生悟出课文中蕴含的道理；小中见大，进而指导自己的行为。本课课文篇幅短，且有童趣。因此，指导学生有感情的朗读课文是突破难点的一条途径。教学准备：教学挂图，生字卡片，小黑板。课前预习：回家后用你的小手帮
2、大家做一件事，观察全家人的表情，然后把它画下来。（课上交流）教学过程：（一）活动激趣、揭题引入1、看手：请同学们伸出自己的小手，（这时老师观察，选一双胖乎乎的小手）同学们看看，这双手胖乎乎的多可爱，我们把它画下来吧。2、画手：让这位同学把他的小手压在黑板上，画出手的轮廓。3、夸手：告诉同学们你的小手能做什么？夸夸自己的小手。4、过渡：原来你们的小手有这么大的本领呢。爸爸、妈妈一定很喜欢吧。今天老师给大家介绍的这位兰兰的小朋友啊，她也有一双胖乎乎的小手，她们全家人都喜欢她的这双手，为什么呢？读读课文我们就知道了。（二）初读课文、了解大意1、请同学们自己借读拼音来读课文，读完后告诉老师你读懂了什么
3、？（出示挂图）请同学们看着图来说一说。（目的是让学生了解课文大意，概括主要内容）2、同学们再读一遍课文，读完后读一读小黑板上的句子，把它补充完整。爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（）妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（）姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（）兰兰明白了，大家都喜欢她的画，是因为（）（三）细读课文、识记生字1、请同学们听老师读课文，在读的过程中标出本课自然段间的序号。2、师：老师出示生字卡片时，让学生借助拼音读。（读完后）师：这些生字，它们就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。3、这些字在课文中找出来以后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。1）这些字你有以前认识的吗？向大
4、家介绍一下你是怎么记住这些字的。（相机指导学生运用换偏旁、区别形近字及看偏旁想字意的方法识记生字）2）小组合作识记生字，说一说识字的方法。3）给生字组词，巩固生字（四）指导朗读、感悟文意1、用你喜欢的方式来读读这篇课文2、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。（请同学读课文）3、你读懂了哪些，还有哪些没有读懂，提出来大家讨论。（重点指导朗读第二、六自然段）指导疑问句、感叹句该怎样去读。教师先范读，然后让学生模仿读。句一：我只画了自己的小手啊！（重读“小手”）句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”）（在指导这一句时，让学生边读边思考，培养学生在朗读中学会思考的学
5、习方法。）句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做很多的事情。（重读“大手”、“更多”通过重读夸张读的方法让学生感受课文内容。继续往下读，读到最后一段前，让学生交流：我有一双巧巧的手，（小组讨论课前预习）课文你读懂了吗？下面来回答老师几个问题：课文中的“全家人”指的是哪些人？“这张画“指的是哪张画呢？全家人为什么都喜欢这张画呢？谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。四人一组来分角色朗读课文（五）发挥想象、扩展课文1、请大家想象一下，兰兰长大以后会帮家里人做哪些事情呢？2、请同学们看看你的小手，想一想，你的小手长大以后，会帮家人做什么呢？（六）指导写字（七）布置作业：回家后，用你的
6、小手为家人做一件事。（八）板书：胖胖乎乎的小手大家都喜欢为妈妈拿拖鞋为爸爸拿报纸为奶奶揉背胖乎乎的小手教案设计阐述一、设计思想阐述：语文课程以丰富的文化内涵对学生的精神领域产生深广的影响，教育内容价值和取向，将面对学生的社会责任感的形成产生深渊的影响，使学生明白自身的社会价值。阅读教学是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。在阅读教学中，为了帮助学生理解课文内容，教学中应以学生自读自悟，自学探究为基础，大力提倡自主，合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教学中教师要架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感
7、态度。教学中使朗读成为学生学习和探索的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习。二、教学目标的分析此教学设计中我确定了个教学目标，在目标的设计中我遵循循序渐进的教学原则，让学生在读文中识字，在朗读中理解课文内容。三、设计的主要特点：1、创设活动情境，调动学生的积极性只有调动学生的感情参与进来，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在销案设计中，我注意调动学生的情感，通过感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。通过爸爸、妈妈、老老对兰兰说的话，使学生回忆起自己的生活经验，拨动了学生的心弦，学生很自觉地就把自己当作课文中的小主人公，从而受到启发和教育。2、以读为本，自读自悟新课标中指出：
8、阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教案中采用自由读，个别指名读，表演读等方式来读文，让学生在读中感悟课文中蕴含的道理。3、创设实践活动，延伸课堂实践是语文教学的核心环节。新课标倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系。如我教案中设计了“你的小手帮家里做了什么？”这样开放式的问题，让学生从课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联系起来，给学生提供了表现自己，与同学交流展示自己学生成果的舞台。四、教学设计中的不足：这篇教案的缺点是为学生创造合作学习的时间少。另外低年级识字教学应让学生在生活中识字，为学生提供语境。我这篇教案识字教学还显得方法少。在以后的识字教学中我力求引导学生多种形式、多层次的朗读短文训练为识字提供语境；以学生自主、合作的学习形式为识字提供途径；以现代多媒体运用为识字创造机会。
