《二年级语文学科教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文学科教学设计.docx（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 二年级语文学科教学设计主备教师袁丽娅备课组成员班级2.2班时间4.11课题古诗两首课时 2课时教材分析 古诗二首分别是村居和咏柳。村居这首诗写的是诗人在农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。咏柳通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天和大自然的热爱情景。咏柳一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，打算尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。学情分析二年级学生对古诗已经有了一定的了解，对于春天并不陌生，有
2、一些切实的感受，部分学生也曾有过放风筝的体验，但对于春草初长、黄莺飞鸣以及杨柳拂堤等缺乏细致的观察，在教学中还需要抓重点词、借助插图、展开想象、联系生活等方式进入情境，感悟诗景诗情。让学生在反复诵读中感悟诗歌的意境和感悟春天的美，把学生带入迷人的意境之中。教学目标备课标基础知识与基本技能1.图文结合，在感受春天的诗情画意中学会识字、写字、了解古诗大意。2.学习村居，初步了解诗歌的意思，想象春天田野的美景，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。3.学习咏柳，理解诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情。教学思考如何引导学生体会生机勃勃的春天景象?解决问题 一是理解“意”，即采用图文对照，结合
3、关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思；二是感悟诗的“境”，采用想象、体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中；三是体会诗“情”，即引导学生在感悟诗境的基础上，通过吟诵体会诗中作者的情感。情感态度 通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨教学重点1.识字、写字、了解古诗大意。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗村居教学难点 体会诗的意境，体会诗人的感情。培养学生热爱春天、热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。法制渗透备教法、学法教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。备教学资源、教具1.多媒体课件。（教师）2.
4、搜集描写春天的诗句。（学生）教学设计理念古诗词是我国的经典文学，古诗以其形式上的创作不一，内容上的丰富多彩，成为我国古代文学艺苑中的一朵奇葩。小学低年级语文教材中出现的古诗多数是绝句、律诗，儿童通过学习这些古诗，既可受到文化的熏陶与感染，提高语文素养，又可以从情感上得到美的体验。新课标明确指出低年级学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”教 学 过 程（第一课时 村居）教学环节教师活动学生活动设计意图二次修改一、复习古诗，导入新课。二、 初读古诗，学习生字。三、品读古诗，感悟欣赏。四、指导写字五、交流资料，拓展延伸。1.指导学生背诵古诗村居。2.板书
5、课题：村居。指导齐读。3.识记生字“村”“居”。4.指导释题，介绍作者。1.组织学生自读古诗。2.指导学生读古诗，纠正字音错误。3.播放古诗配乐朗诵视频。4.组织小组合作识记生字。5.指导学生巩固识记生字。1.教师范读。2.学生练读，指名配乐诵读。3.出示自学提示：再读古诗，和小组同学交流自己读懂了什么，然后说一说你最喜欢这首诗的哪一句。为什么？4.交流汇报，教师相机指导。（1）品读前两句，引导学生感受春光之美。（2）品读后两句，感受儿童的快乐。1.出示生字“诗、村、童”。2.引导观察生字的结构特点，说说这两个字书写时应注意什么。3.指导、示范书写生字。4.组织学生描红、临写。5.组织全班评议
6、。1.组织学生交流描写春天的诗句。2.出示教师摘抄的咏春的诗句，领读。1.背诵古诗春晓。2.齐读课题，读准字音。4.了解题目意思（村，乡村。居，居住。）了解作者的相关资料。1. 读古诗，注意读准音。2. 认真听读古诗，感受古诗的韵律节奏。3.开火车读生字卡片。1.认真听范读，注意断句。2.结合课文插图理解古诗中的词语。3.谈谈自己放风筝的心情感受。1认读“诗、村、童”，并组词。2.分析生字的结构特点，交流生字的书写要点。3.认真观察老师范写，掌握书写要领。4.练习描红、临写。把自己积累、搜集的诗句与小组内的同学交流。产生学习兴趣，由此开始本节课的学习。在古典音乐中激情导趣。在读通读顺中学习字词
7、。在入情入境中诵读成韵、体会到古代诗歌的韵律之美。充分依托文本，想象诗的意境。学会观察学会交流认真书写学会积累作业布置：背诵古诗。板书设计：（备板书 ） 村居草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。（写景） 儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。（写人） 乡村生活、充满情趣课后反思：教 学 过 程（第二课时 咏柳）教学环节教师活动学生活动设计意图二次修改一、背诵古诗，导入新课。二、初读感知三、朗读古诗，理解诗意四、诵读古诗，感悟诗情五、总结全文春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?今天我们随着古代诗人贺知章走进迷人的春天，看看他赞美了春天的什么？板题：咏
8、柳。1.把古诗读正确、流利，认记生字“咏、妆、丝、绦、裁、剪”。2.老师指导书写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。3.根据注释了解诗歌的大意。4.小组交流；互相释疑，讨论难点。5.交流自读情况。（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。（2）说说这首古诗主要描写了什么？1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。 (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？1.在学生交流的基础上，指导朗读古
9、诗，引导学生在朗读中想象春天美丽的画面。2.指导学生边读边体会前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳、对春抱着一种什么样的感情？1.组织学生交流：学了本诗，你有何感受？2.有感情地朗诵古诗。3.背诵古诗。3.将有关春天的诗句补充完整。（1_，处处闻啼鸟。（2_，一枝红杏出墙来。1.用自己喜欢的方式自由读古诗，画出带有生字的词语，把古诗读通顺。2.描写观察重点笔画，再集体交流：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；3.画出自己不理解的词语，同桌合作解疑。4.汇报交流学习情况。这首古诗主要写了初春二月的柳树的勃勃生机。1.学生读诗句，并简单说自己理
10、解的诗意。（1）这里把柳树叶子比作碧玉。（2）绿丝绦指柳条。因为柳条细长、柔美。（3）诗人用自问自答的形式，增加了诗的情趣。“不知”是发问，旨在引起人们的注意。（4）“二月春风似剪刀”由无形到有形，写出了春风神奇灵巧地剪出一丝丝柳叶，装点锦绣大地的景象。1.注意把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。3. 学生读出诗人对柳的赞美，对春的歌颂之情。1.学生自由讨论，谈感受。2.根据提示，学生尝试朗诵全文。用语言描述画面、用想象丰富画面，体验到品读古诗的快乐。通过对生字的认读，借助插图等方式既为感知诗意做好充分的铺垫，又渗透
11、了古诗语言的简练。吸引学生探究新知的兴趣，促进学生积极观察。感受柳树的美；从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。在诵读中体会古诗的音韵美和节奏美感受春天的美，激发热爱大自然的感情。作业布置：1.有感情地朗诵古诗，背诵古诗。2. 完成畅优练习3. 画一幅春景图。板书设计：（备板书 ） 咏柳咏：歌颂赞美一树：满树万条：许多条，无数条裁：剪裁似：好像课后反思：我从复习有关春天的古诗导入课题，板书课题“咏柳”，问孩子们“咏”是什么意思，他们摇头。我鼓励学生查字典，明白“咏”有歌颂、赞美的意思。咏柳这首诗孩子们课前读了，比较熟悉，背诵很快。因此，在整个教学过程中，感情朗读、背诵很顺利。但是，到了
12、让孩子们用自己的话说说诗句的意思的时候，就不知如何回答了。这一环节，为了让孩子们自主去探究，我安排了同桌合作学习，并提示孩子们看书中的注释，或者查词语手册。当汇报交流时，他们大多只是按照诗句的顺序，生硬地连起来，整句诗的意思听上去很别扭。古诗的语言倒置现象较多，有时要先解释最后的词句。孩子们较少接触，我举诗句例子说，强调诗句的意思可以用自己的话来表达，但要说通顺。最后，部分的孩子能用自己的话说得出来了。当然还有一部分不会说的。我认为学习古诗最关键的是从理解重点词语入手，一步步理解诗句意思。这对于二年级的学生来说还是有一定的难度。这需要一个过程。课堂中我讲得比较多，没有让学生在诵读中充分感悟古诗内容。以后我在古诗教学中会更放手些，多给学生一些自由思维的空间，去体会诗意。
