三年级语文上册教案.doc

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1、 三年级语文上册教案【3篇】 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3、领悟人与人之间需要敬重、鼓舞，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关怀与鼓舞。 重点难点： 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 一、谈话导入 1、师：同学们，今日有这么多教师来我们班观赏同学们上课，作为仆人你们想用什么行动来欢送教师们的到来呢？（全班鼓掌欢送）掌声这么热闹，真是一群热忱好客的孩子。能够和同学们一起学习课文，教师感到真快乐

2、！可是，教师此时的心情挺紧急的！你们想用什么来鼓舞我呢？（掌声） 2、师：感谢你们的掌声，有了你们的掌声，教师已经不紧急了。掌声不仅转变了教师刚刚的心情，它还转变了一个女孩的命运。多奇妙的掌声啊！这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文掌声（板题，齐读课题） 二、走进文本，感受人物变化 1、师：请同学们自由读课文第一自然段，认真想想，英子是个什么样的人？ 学生自由朗读后沟通：（自卑、愁闷、不欢乐，孤独）（板书：自卑愁闷） 2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？ 课件出示句子：“总是悄悄地坐在教室的一角。” 想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是悄悄地坐在教

3、室的一角。” 生：同学们在做嬉戏、唱歌跳舞、在操场上奔驰，跳绳、在尽情地说笑。 课件：当同学们（）的时候，她总是悄悄地坐在教室的一角。 师：当同学们欢乐地嬉戏的时候。读 生（齐读）：她总是悄悄地坐在教室的一角。 师：当同学们唱歌跳舞的时候。读 生（齐读）：她总是悄悄地坐在教室的一角。 师：当同学们在操场上奔驰，跳绳的时候。读 生（齐读）：她总是悄悄地坐在教室的一角。 3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁情愿读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读 （指名读评价：“总是”读得重一些，“悄悄地”读轻一点） 4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，悄悄无闻，多么可怜啊！

4、让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的苦痛和孤独吧？（齐读） 齐读评价：多么自卑、愁闷的孩子啊 5、过渡：那时的她对生活已失去了盼望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？ 指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信欢乐 6、我们真替英子的变化感到快乐呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧！ 三、感悟变化，领悟掌声内涵 1、师：是呀，我们都盼望英子开朗、自信。后来，英子真的转变了。一个愁闷、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力气，让她有了如此大的转变呢？请同学们

5、默读24自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特殊有感受的地方写上自己的感受。 2、学生反应：A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。” 师：英子为什么立即把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（可怕）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧急的心情？（立即）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能） 无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌惊慌张地收了回去，她紧急得全身都在颤抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。 （评价：你把“一齐”读得比拟重，“低了下去”读

6、得轻，读得有感情。教师听出了你的无助/自卑/可怕） B英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 此时此刻，英子真是左右犯难，万般无奈，这句话中哪个词最能表达出这种心情来？（迟疑）。 “迟疑”是什么意思？（拿不定办法）英子，在迟疑什么？（上去还是不上去） 因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的（生答：苦痛、无奈）。 5、师引读：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 6、师：此时英子内心布满了苦痛、无助，甚至快要哭出来了，这个总是悄悄地坐在教室一角的女孩，在全班同学的凝视下生接：她最终一摇一晃地走上了讲台，这个总是最终一个离开

7、教室的女孩，在全班的凝视下生接：她最终一摇一晃地走上了讲台。 7、师：谁情愿再来读一读这句话呢？（指名读） 在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 师：你能告知大家为什么把最终读得这么洪亮？（生答：下了很大的决心） （评价：理解的多深刻啊！） 8、师：师：谁情愿来读读第3自然段体会一下英子的这种简单的心情呢？ （指名读）（评价：多么无助的英子啊） 师：走路对别人来说是件多么简单、多么寻常的事，可对英子来说却是那么（）。生：困难。 师：为什么？（由于所以拓展说话） 由于她不情愿让别人观察（），所以（）； 由于她不情愿让别人观察（），所以（）； 由于她不情愿让别人观察（），所以（）； 生

8、：由于她得过小儿麻痹症，走路不便利，所以生：由于她不情愿让别人看到她走路的姿态，所以困难。 9、师：这需要多么大的士气和信念啊！对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的苦痛与自卑。我们随着她困难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力气能鼓舞她。而就在这时候，教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。（齐读） “突然”还可以用哪个词来代替？（突然突然猛然） 10、假如现在教师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热闹而长久的”你们能用掌声表示一下吗？ 师：这真是热闹而长久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热闹而长久的掌声，这掌声是对英

9、子的（鼓舞、加油）板书：关怀鼓舞 11、假如你是英子的同学，你想用掌声告知她什么？ 生：英子，你能行，我们信任你！ 生：英子，你真英勇！ 生：英子，别可怕，我们不会卑视你！ 师：这掌声对英子来说是多么重要啊， 就在英子刚刚站定的那一刻，（X接着读）“教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久”。 就在英子忐忑担心的那一刻，（男生接着读）“教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久”。 就在英子最需要鼓舞的那一刻，（大家一起读）“教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。” 12、师：在同学们那包含鼓舞与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，生接：教室里又响起了热闹的掌声。

10、 13、师：假如说，第一次掌声，是对英子的鼓舞，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？ 故事讲完后的掌声是对英子的XXXXXXXX（确定、欣慰、表扬、赞美） 14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！很多的话语在英子心头涌动，她想说 （出示关联词：假如没有我就；拓展说话） 15、师：但是，她什么也没说，只是向大家“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。 师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿态，她内心感受一样吗？（不一样） 师：让我们带着这种感谢之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 四

11、、感悟力气，升华情感 1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们布满鼓舞，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角悄悄无语的她，现在生接读“她和同学们一起嬉戏说笑。”曾经连走路都可怕让人观察的她，现在生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。” 2、师：英子不再像以前那么愁闷，那她变成了一个怎样的人呢？ 课件：用一句话沟通：她成了一个（）的人。 她成了一个（自信）的人；欢乐、开朗、英勇、不自卑、敢于面对生活 4、从今以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。几年过去了，上了中学的她依旧惦念着赐予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融

12、进了她的来信我们一起去读一读吧！（齐读） 我永久不会遗忘生活。 （1）你就是英子，你读吧。 （2）谁还想读？ （3）想读的都站起来读。 5、学到这里，我们渐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的XXXXXXXXXX？（鼓舞、支持、敬重、信任、关爱） 五、拓展升华 1、师：由于掌声，英子英勇地开头了第一次演讲，由于掌声，英子鼓起了生活的士气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？（生答：鼓舞爱心） 2、师：由于掌声里有同学们的鼓舞，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片爱心啊。（板画） 3、师：掌声分散着颗颗爱心，掌声布满着浓浓真情，让我们齐读最终一个自然段，

13、一起召唤吧！（齐读最终一段） 4、沟通：掌声是鼓舞，是夸奖，是敬重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓舞，就多一份胜利的盼望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声？ 5、师：其实这掌声就是一种爱！（板书：爱）在生活中爱的方式还有许多种：爱是一阵热闹的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕凉爽的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使教师想到了一句话： （课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 （1）女同学，请轻轻地把这句话告知自己。 （2）男同学，

14、请真诚地把这句话告知你身边的朋友。 （3）全体同学，请大声地把这句话告知全部的人。 六、小结： 今日这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己精彩的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场全部教师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经受风雨，在掌声中欢乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！ 板书： 29、掌声 自卑愁闷自信欢乐 三年级语文上册教案 篇二 一、教学指导思想和理论依据： 语文课程标准指出：语文课程标准对中年级学生阅读要求是：联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面作用。能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动形象和美丽的语言，积存文中美丽词句和精彩片段。 二、教学背景分析 教材分析：这是一篇科普性文章，