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1、如何加强教学质量管理【摘 要】质量是学校的生命线。它关乎学校的生存与发展，是每个学校不容忽视的重要问题。教学质量是在教学过程中产生，并受教学过程中诸要素制约。因此要从各个方面实现教学内容、教学方法的先进性，提高教学质量。19楼空间HYv e+W4Ma【关 键 词】 教学 质量 管理【引 言】教学质量是学校的立足之本，生命所在。不难想象，一所质量糟糕的学校是无法在社会上立足，生长和发展的。近年来，在某些小学、初中和高院中的师生中对素质教育的概念模糊，认识出现了一些偏差，在教学质量上明显下降，造成生源困难，学生走失厌学，教师远走高飞，上级对学校亮黄牌，限招，甚至于学校解体，高院中降格的惨痛教训。其
2、根本原因就是忽视了对教学质量的管理。学校不追求高质量，教师不提高教学质量，学校就必然会在高质量教学的大风大浪中栽跟头，被淘汰。我在实习中对上述现象深感不安。通过学习教育管理专业知识和实践，使我认识到教学质量管理的优劣是学校存亡的关键。因此，只有全面实施素质教育，积极推进课改，促进学生全面发展，实现高质量的教育才是学校的立足之本。教育要正确把握和谐的师生关系，强化学校管理，教师管理和队伍建设，注重精讲和练相结合，教师要想方设法提高学生的积极性，改进教学方法，实施优化教学，使学生学习到知识和技能。学校的教学过程应是教师起主导作用，学生处于主体地位，提高学生的学习爱好，发展新知识，形成新理论，直接推
3、动知识进步，把学生培养成为社会所需要的人才。 【正 文】一、正确把握和谐的师生关系是从事教育，提高教学质量的关键（一）、师生关系的性质及其特点师生关系是一种人际关系，表现出心理距离是亲近，还是疏远。情感性很浓，其特点有五：1、师生关系是教育者与被教育者之间的关系。师生作为教育者与被教育者是不可选择的。作为教师不能选择教谁，不教谁。把一个班集体交给我们带，把一个学科交给我们教，作为教师，别无选择，就得接受，就得对所带班集体、对所教学科全面负责。2、教师和学生肩负不同的职责和要求。教师的正常心理是爱生性。接近学生，关心和爱护他们，如果想远离学生，则心理不健康。学生的最大特点：向师性。不向师，对教师
4、很不友好的时候，也是心理上发生了问题。3、师生在教育活动中的地位不同。教师的地位是主导：领导学生，组织学生，安排学生的教育教学活动。学生的地位是主体：就要让学生充分地动脑、动手，充分地参与学习活动，在艰苦的学习劳动中得到锻炼、不断成长。学习是艰苦的，而不应成为痛苦的，在艰苦的学习劳动中体会学习成功的快乐。4、师生相互作用、相互影响。学生认真，可影响教师的教学。教师认真，可影响学生的学习。良好的社会关系是一个社会支持系统。对师生产生互动影响、营造一个良好的学习环境。（二）、小学师生关系的特殊性1、稳定性强。一旦建立了良好的师生关系，便稳定和巩固下来。2、依赖性强。学生十分依赖教师、十分相信教师。
5、3、师生关系简单。小学生年龄小，思想比较单纯，因而建立的师生关系是简单的。4、师生关系对学生有极大的影响。教师对学生的喜、怒、哀、乐，期待与信任，无时无刻不对学生的身心发展、学习进步、人格形成都产生重大影响。（三）、师生关系对学生学习的影响1、影响学习(1)、师生关系影响学生的学习动机。师生关系好，学生喜欢热爱这个教师，进而喜欢热爱这个教师所教的科目；师生关系差，学生讨厌、不喜欢这个教师的教学科目。(2)、师生关系影响学生参与课堂教学的愿望。良好的师生关系，使学生有强烈的参与课堂教学的愿望，想听其课，想发言，积极思考，自觉完成作业。(3)、师生关系影响学生学习时的心境、情绪。心理学专家的研究表
6、明，人在心情压抑时思维是混乱的、无序的。而良好的师生关系将使学生产生良好的情绪，使学生不压抑，思维处于最佳状态。2、影响学生的自我概念老师是学生的重要评价人，爱学生，让学生做事，学生会认为是老师喜欢他、信任他，形成良好的自我概念。而那些永远得不到教师关注的学生是自卑的，就不能形成良好的自我。3、影响学生的心理健康师生关系是学生生存的微观环境。师生关系的好坏影响学生的人格形成，是学生的生存条件。是一本没有文字的教科书。有的人成了大科学家、甚至政要伟人，对儿时的启蒙教师还记忆犹新、念念不忘。这与良好师生关系的影响也是分不开的。根据以上师生关系性质特点的分析，以及小学生师生关系的特殊性及其对学生的影
7、响研究，不难看出，和谐师生关系，是搞好教学工作，提高教学质量的前提和重要保证。（四）、教师的形象与教育质量息息相关1、加强学习，提高认识。要努力学习有关师生关系的心理学理论，作为一名人民教师如果在通过学习，让我们了解、明白师生关系的性质特点及其对学生的影响。不知不能为，连师生关系的心理学理论都不具备，其性质特点及其对学生的影响都不晓得，又怎么能去主动地、自觉地处理好师生关系，促进教育教学质量的提高呢？2、重视身教，不忽视言教。两者都十分重要。根据小学生师生关系依赖性、向师性的特点，教师要用自身模范的语言、行为、待人处事等耳濡目染地影响学生、感染学生、教育学生，编好道德教育这本书，用心灵赢得心灵
8、，用人格塑造人格。同时也不能忽视言教，小学生年龄尚小，一切都是空白，很多还不懂，要靠 3、建设和谐、向上的班级组织。通过班队干部的培养，班队活动的开展，班级规范的建立与施行，学生操行的评价激励等多种途径和形式，建立一个班风正、学风好、纪律严、团结向上的良好班集体。通过这种良好的集体组织、环境氛围教育感染学生，促进良好师生关系的建立。4、抓好良好的开端教育。人们常说，良好的开端是成功的一半，刚开学、新接手一个班级时，要狠下功夫，迅速地建立起教师的威信、形象、班级规范、学科课堂教学要求，形成良好的师生关系。这样，以后的师生关系就不难相处，就能有效避免乱班、乱课现象的出现。总之，只有搞好师生关系，才
9、能有效提高教学质量，否则，将成为一句话！二、强化学校管理（一）、提出质量管理目标3jTv+f!rm01、在本期教师工作调整的基础上，学校应提出各个学科质量管理的目标。围绕这个目标共同努力。 Mc*V j.Y!w 02、教师在培优补差上加大力度，不放弃一个学生，每班学生合格率力争达标。具体要求是：起始年级人人过关，段段过关，避免分化。过渡年级关注中差生，滚动推进，补差补缺，面提促进全高。毕业年级侧重抓好中优生，培优拔尖，发挥龙头作用，不放弃差生，保证每个学生合格毕业。 （MFc3FnT g0二）、注重质量过程管理 KxK kQ u01、计划、备课、上课、作业、辅导、复习、检测等若干个教学环节，环
10、环相扣组成教学单元；若干教学单元首尾相接组成一定的教学周期；若干教学周期循环往复，螺旋上升，构成完整的教学过程。教学质量就是在一个个教学环节、教学单元、教学周期，以至整个教学过程中一项项形成、一点点积累、一步步提高的。忽视了哪个阶段，哪个步骤，都会影响整个流程的进展，影响整体质量的提高。只有整个教学过程中各环节都能按标准、上规格，终端质量才能得到保证。19楼空间)w%h yafUR1G 2、教导处拟定各个学科的教师教学行为规范，严格组织学习检查，规范日常教学常规工作。学校期初组织教师学习“教师课堂教学常规”，让每一位教师明确日常教学工作要求；每月都对常规执行情况进行检查、督促，要求教师之间相互
11、学习，相互促进，共同提高；管理人员可实行推门课制度，了解教师教学常规执行情况，并及时与教师进行反馈，促进成长。 H8v8f2f6C&UK03、加强团队建设，落实课堂教学研究。学校各团队由学校安排时间活动和民间组织活动相结合，活动内容紧扣课标要求，理清“三维度”目标，在传承和扬弃中重构“双基”。重点针对教学难点，平时教学中的困惑之处进行研究，通过一系列的研究工作，在传授知识中提高能力，在培养能力中寻求知识，使教师和学生得到同步发展。 1r6z!k fc:W,R04、规范言行，奠定基础。 BBaCfA0良好的学习习惯是提高教学质量的重要因素。学校在上学期就制定了学生课堂学习规范，规定学生的言行举止
12、，特别是学习要求，加强对学生的养成教育。通过各种争创活动，培养学生良好的学习习惯，学会一些基本的学习方法，提高学习能力；从而形成良好的学风、班风、校风；为学生的可持续发展奠定坚实的基础。 （1f t9 SI0三）、规范操作，全程控制19楼空间9 z$ABb9Lo,s+ m 教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定切实可行的教学措施，使向40分钟要质量的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。19楼空间Iz0_9 y$zfU 第一， 把功夫下在课前。19楼空间O7P5i90W? 教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质
13、量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。19楼空间92P,C;uO8L#Nd 第二，把力量放在课内。19楼空间1bGJ3?R 教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。%PY 3a7htE0教导处对课堂教学质量的管理办法是：随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，
14、提出要求和建议。教科室对课堂教学质量的管理办法是：组织课堂研讨活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。19楼空间+r5L 9HE#m(h 第三，把补困加在课后。 um-v 88F0在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。要求教师采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；
15、（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。19楼空间*z1Y#o*G.s/D 第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。+M(dB;#K80我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。19楼空间Fl0GN0a%e （四）、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。 %._ A;v|D7R 0后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面学校作了具体要求。19楼空间Mh2y#_ J |p 1、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。 .l+S0L4E(W/gz I3Y02、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。19楼空间1aD0Eu_ 3、分层转化。转化后进生共分四个层次： 1、学校监控：教导处存有各班学困生名单，随时和教师保持联系，了解学困生的情况，和教师一切想办法进行转换。对达标的教师进行物质奖励，优先评优评先等。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范
