《教学设计笔算乘法（因数中间或末尾有0）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计笔算乘法（因数中间或末尾有0）（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、笔算乘法（因数中间或末尾有“0”）教案（一）、教学内容：笔算乘法（因数中间或末尾有“0”）（二）、教学目标： 1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性 2、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。 3、培养学生类推迁移的能力和计算的能力，培养学生认真计算的良好学习习惯。（三）、教学重难点：重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法难点：掌握竖式的简便写法（四）、教学准备：教案、课件（五）、教学过程：一、创设情境，引入新课 同学们，在上课之前老师遇到一个问题，你们愿意帮我解决吗？老师每天从家里到学校上班要走9分钟才能到，老师每分钟大概可
2、以走80米，请你们告诉我，老师的家离学校到底有多远呢？（板书：因数末尾有0）出示算式：809= （并且说一说算式的意义）师：你是怎么口算的？（板书口算方法）你能用口算的方法进行笔算吗？2. 学生尝试笔算并板演。3. 小组讨论：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？二、巧用知识迁移，自主构建新知师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？1. 出示课件：特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。师：读材料，你能提出什么问题？(学生提问)师：让老师提一个问题吧，你看老师提的问题中包含几个问题？（1）出示问题：它们30小时各行了多少千米？板书子问题：特快列车30小时可行
3、多少千米？普通列车30小时可行多少千米？ （2）分析数量关系，学生自主列算式。（3）观察这两道算式的因数有什么特点？（生：第一道算式因数末尾有0，第二道算式因数中间有0，板书因数中间有0） （4）、怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试。学生独立进行计算。请不同算法的学生说一说口算的过程。1） 16030= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？16030=4800160 3048002）10630= 自己试一试学生反馈时讨论：、竖式的简便写法，为什么不写成106 30、计算10630时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？10630=3180106 303180计算时哪个竖式更简便？注意：因数中间的0与末尾的0的区别。 小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。三、实践应用，巩固提升出示课件：智力加油站1、 快乐的小金鱼2、 走进生活（乘车问题）3、 动物园4、 行程问题5、 保护环境，从我做起四、 畅谈所获，课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？
