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1、让我们的区域游戏“动”起来以小班主题活动为例谈主题与区域的有效整合苏州市吴中区木渎中心小学幼儿园 215101 陈燕芳摘要：以小班为例，阐述区域游戏与主题活动的有效整合，主题活动的目标、内容决定区域游戏角的游戏内容和开展的具体形式，同时区域游戏开展又是对主题目标的进一步拓展和提升。幼儿园教育指导纲要中强调“以人为本”的教育思想，强调以游戏为主要活动，重视幼儿的兴趣、需要，让幼儿拥有现实的快乐生活。指出游戏不仅是幼儿园开展各类活动的重要方式，而且游戏已成为幼儿园教育课程中不可分割的部分，区域游戏是开放性的教育活动，是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的游戏，也是对幼儿进行个别化教育的最佳手段
2、。早几年的区域游戏，一些年龄较大的教师都知道，区域游戏材料主要是一些现成的积木、插塑等材料，后来慢慢演变到教师设计的一些操作性比较强的玩具材料，遵循的原则是让孩子“动”（动脑、动手）起来，但是那时候的区域游戏缺少延续性，层次性，尤其是材料的投放单一、没有计划性，使得很多材料孩子玩了又玩，缺乏可操作性。但是随着“整合”理念逐步走入我们教学活动中的时候，我们就开始思考如何让“整合”走进我们的游戏中。于是出现了“游戏与主题整合”诸多新尝试，也就是说当主题开展起来的时候，让我们的区域游戏也随着主题的发展而变化，将课题活动内容有效地整合在幼儿的区域游戏中，让我们的区域游戏也“动”起来。一、游戏前明确主题
3、具体目标，是开设游戏的前提。“区域性自主游戏是幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境，动脑动身，创造和展开活动的整个动态”。因此，游戏的内容首先要激发孩子的兴趣，其次才能让孩子在游戏中获得发展。如果想让孩子对游戏活动感兴趣，那么我们首先要了解孩子的兴趣点，然后明确主题的内容，再根据孩子的现有水平和主题内容、目标，寻找合适的区域游戏内容。只有明确了每个主题的主要目标，我们才能知道我们需要预设什么样的环境，准备什么样的材料，才能明确孩子在游戏中需要做什么，了解什么，提升什么，以及具体开展的主要方式。在开展“噜啦啦”的主题中，目的是让孩子了解各种洗涤用品、清洁用品，并能说出它们的名称和用法，同时帮助
4、幼儿了解各种动物的洗澡方法。通过对主题活动要求的解读，我们开设了“欢欢”浴室，这个区主要是让我们小朋友去参与洗澡游戏。目标一是可以让孩子了解、学习正确的洗澡方法，这样的内容比较能吸引幼儿；目标二是通过游戏，让孩子在“玩中学”，进一步认识我们洗澡需要的各种洗涤用品和清洁用品，知道它们的正确使用方法。在这个主题开展过程中，我们还设了动物洗澡房、美容院、宠物商店。在游戏中角与角之间可以相互交融，孩子首先可以通过买宠物，然后再去动物洗澡房给动物选择它喜欢的洗澡方式，接着动物美容院给自己的动物进行美容。通过游戏，不仅使孩子能将已有的经验进行运用，还可以通过相互交流获得新的发展，同时将教学活动中掌握的知识
5、在游戏中得到巩固和运用。只有通过对主题目标的解读，以及对所开展教学活动内容的理解，我们才能开设出有利于孩子发展的各个游戏内容，然后再根据活动的需要、幼儿的发展进行适当调整，使游戏有效开展。主题内容的变化，使区域游戏的主要游戏角发生了根本变化，这就使游戏的内容“动”起来了。二、游戏内容随着主题发展而变化，是开展游戏的关键。随着我们教育观念的更新，我们的区域游戏已不仅仅局限于角色游戏，而是区域和角色相结合着进行。游戏内容也随着主题的变化而变化，这种理念的更新，使幼儿的游戏不再局限于原有的形式，而且能和教学活动紧密结合起来。“嗨，你好”是小班第一个主题，主要是要通过开展教学活动，熟悉班上的老师和小朋
6、友，会和小朋友一起交往、游戏。游戏的设置和开展为孩子提供了一个更为轻松、和谐的氛围。首先小班的孩子刚入幼儿园，存在着情绪上的不适应，因此我们采用先让孩子带一个自己喜欢的玩具来，摆放在玩具商店，让孩子在游戏中去买自己喜欢的玩具，和玩具玩一玩，让孩子那种不安情绪得到暂时的缓解。由于小班的孩子“自我中心”比较明显，因此在游戏中，常会出现孩子说：“这是我的玩具”，然后就一把抢了过去。此时，教师就可以乘势对孩子进行教育“小朋友的玩具要大家一起玩”，然后为孩子相互介绍，帮助孩子相互认识，为孩子搭建一座相互交流的桥梁。又如，在“故事啊故事”这一主题背景下的游戏，我们主要开设了以“小舞台”为主的游戏区域。在这
7、个主题中，我们的教学活动中有“三只小猪”“三只蝴蝶”“拔萝卜”等一些孩子特别喜欢的故事，为此我们为孩子准备了一系列适合表演的道具，例如各种头饰（动物头饰：小猪、蝴蝶、老鼠、小狗、小猫。人物头饰：老爷爷、老奶奶、小弟弟、小妹妹等）音乐、舞台设置等。通过情境游戏表演，不仅激发了孩子的表演欲望，而且在游戏中，加强了孩子语言表达能力，相互协调能力的发展。孩子在游戏中，复述故事的语言，能力强的孩子，还能根据自己对故事的的理解，用自己的语言表达同样的故事内容。所以说，区域游戏的开展是与主题教学活动内容紧密结合起来，不仅使孩子的游戏内容更为丰富，形式更为多样，而且更具有随机性，也就是让区域游戏内容发生了层次
8、性的变化，达到了逐步深入，对孩子的要求也逐步提升，也就是使区域游戏的内容也达到了“动”的效果。三、游戏内容是对主题内容的有效整合，是目标的提升。区域游戏具有“给幼儿以机会，选择游戏方式与游戏伙伴，并决定游戏进程。这种游戏形式有利于孩子独立性的发展”的价值。孩子通过游戏，相互交流，相互合作，得到能力上的提高，个性上的发展。游戏对于幼儿来说，更能体现孩子的想象力和创造力、表现力。在游戏中，孩子之间的相互交往是自主游戏的主要方式。因此各个游戏区之间必须要有相互联系，这样才有助于孩子相互交流。尤其是小班的孩子，不善于与人交往，大都以“自我中心”为主，而教师在游戏中使各个游戏区域相互联系，也就是为孩子创
9、设了一个隐性的促使孩子相互交流的条件。在主题“汽车叭叭中”，我们开展了“开汽车”“各种各样的车”“还有谁要上车”等一系列的教学活动，孩子通过活动了解了各种各样的车，知道了一些简单的交通知识：走路要走人行横道、红灯停、绿灯行，知道了各种各样车的外形特征等。我们根据主题活动目标这条主线，再通过游戏活动将整个教学活动内容结合起来开展。我们大胆地将这个活动室作为游戏空间，在室内开设了一条大马路，开设了“停车场”、“出租车”、“加油站”、“洗车房”等一系列与车相关的一条龙服务，但是想到娃娃家与车没有关系，那么我们就在娃娃家等一些路口设置“斑马线”，在路边设置“打的区”，不仅使孩子在游戏中随时随处都可以打
10、车，而且使孩子不管参与哪个区域都随时都能与车联系起来。又如“噜啦啦”主题中的开设的“宠物商店”与“宠物浴室”、“宠物美容院”，这些区角的设置，还是在上一个主题下的活动的延续，在原有商店的基础上，新开设出适合这个主题目标的游戏角“浴室”和“美容院”等。 教学活动后再开展相关的游戏，这种方式，使孩子在游戏时就已经初步形成了游戏规则，不再是想怎样做就怎样做，也就具有了相互评价的能力。游戏是幼儿的一种创造性活动，幼儿是游戏的主体，他们的主动参与、主体性发挥的程度决定游戏成功与否，然而这种创造性游戏的开始基于幼儿对游戏的兴趣，也基于幼儿对现实生活的理解，幼儿的创造性只有在兴趣和乐趣中才得以升华。那么在主题活动背景下开展的区域游戏，更具有可操作性，势必会使我们的区域游戏真正“动“起来。
