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1、20212022 学年度第二学期冀教版四年级数学小数进位加法说课稿一教材分析：小数进位加法一课是冀教版四年级下册第八单元第一课时的内容，是小学数学“数与代数”中的内容。教材在编写时突出了计算不再是枯燥乏味的特点，选择学生熟悉的、感兴趣的超市购物活动为素材，出示两种帽子和两种手套的价格图和书中小伙伴的购物计划作为计算教学的背景，让学生帮他们计算价钱，之后让学生选择自己喜欢的帽子、手套计算价钱，让学生在学习活动中感到计算学习同样是 生动有趣的。小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数进位加法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数进位加法的计算过程，不概括小数
2、加法的法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法和一位小数加减法的旧知迁移到小数进位加法这一新知中。学生在自主解答用小数计算的实际问题时，理解小数进位加法的算理，把握小数运算的基本方法。与此同时使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径，领悟数学来 源于生活，并服务于生活的理念。二学情分析：小数进位加法是在学生已经掌握了小数的意义和性质，整数的加 减法和一位小数加减法的计算方法和算理，形成了一定的计算能力的 基础上展开教学的。小数加减法是学生日常生活的需要和进一步学习、 研究的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。而生活中大量小数加减
3、法的应用， 尤其是超市购物的生活经验，也为学生的学习奠定了感性基础。 三教学目标：基于以上分析，我确定本节课的教学目标为：1.结合具体的问题情境，经历自主尝试计算小数进位加法的过程。 2.理解并掌握小数进位加法的笔算方法，能正确进行计算。3.体会小数加法和整数加法计算方法间的联系，知道小数点对齐就 是相同数位对齐，培养知识的迁移能力。依据课程标准和教学目标，我确定本节课的教学重点是：引导学生把已有的知识和经验迁移到新知识中来 ,进一步理解小数加减法中的“小数点对齐”就是整数加减法中的“相同数位对齐”， 掌握两位小数进位加法的笔算方法。本节课的教学难点是：两个加数小数位数不同时，竖式的书写和计算
4、。四教学模式（一）说教法小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。 我在教学时力求体现以下三点：1.紧密联系生活，创设问题情境。上课伊始，教师与学生交流购物经历，接着出示书中的情景图时，让学生帮书中的小伙伴计算一顶帽子和一副手套的价钱？由此激发学生学习小数加法的兴趣。顺理成章地引入小数加法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加法的笔算方法。让学生感 受数学来源于生活，服务于生活的基本理念。2.教师大胆放手，学生自主探索由于学生已有整数加减法和一位小数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己
5、提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度，总结出小数加减法 笔算的方法，理解列竖式时小数点对齐的道理。3.重视学生发现问题，提出问题能力的培养。培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问 题的动力也就更大。（二）说学法在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指 导方法，突出“四让”的特色：1.问题
6、让学生提出；2.算理让学生发现；3.疑难让学生研讨；4.评价让学生参与。以上的“四让”，既符合了新课程的教育理念，也体现了自主探究课堂教学的特色。五教学设计小数进位加法一课我的设计理念是 :利用学生的已有经验、注重学生的实际需要、尊重学生的思维进程。做到 :问题由学生提出、分析、解决;概念由学生归纳、概括、提炼;规律由学生探索、发现、揭示。从而达到“数学思想、数学方法、数学知识、数学技能”的有机统一。围绕这一理念 ,我设计以下四个教学环节：一创设情境，引入新知；二自主探索，发现方法；三实践应用，深化认识；四归纳总结， 提高认识。一创设情境，引入新知1. 谈话导入新课上课伊始教师提问 :同学们我
7、们在超市购物时经常能够用到小数，哪 些同学有过购物经验？说一说都买了什么，花了多少钱？超市购物时孩子们很喜欢的事情 ,此环节既让学生感受到数学与生活地关系激发探究地兴趣又调动了学生对小数加法的感性认识。接着，老师说我们书中的几个小伙伴今天也来到了超市，让我们看看 他们想买些什么？自然引入下一环节的学习。2.出示例 1 情境图首先让学生通过读图观察，说说知道了哪些信息？接着提问：能帮丫丫和亮亮一个忙吗？分别算一算一副皮手套和一顶皮帽子，一副毛线手套和一顶毛线手套多少钱吗？根据学生的回答，相机板书相应的算 式。接着让学生观察上面的算式，讨论交流它们有什么共同特点，这时相 机揭示课题，并板书：小数进
8、位加法。此环节的设计，意在引导学生逐步形成从现实情境中发现问题、提出问题并解决问题的良好习惯，培养学生仔细观察、认真思考的数学思 想。体会数学与生活的联系。二自主探索，发现方法1.自主尝式，探究方法列出算式之后，教师鼓励学生自己尝试用竖式计算，之后让学生在四人小组里相互说说各自是怎样列式，怎样计算的？为什么这样列式和 计算？学生可能出现不同的算法，有同学可能利用一位小数的加减法计算解释，也有同学可能用元、角、分解释，教师可选取不同的算法板演，让全班交流讨论，重点讨论：为什么要小数点对齐列式计算？以及百十分位和十分位相加满十怎么办？针对 45.8+10.35，两个加数数位不同，怎样列式的问题也要
9、展开充分讨论，让学生明白小数点对齐就是为了相同数位对齐，进而突破本节课的难点。通过小组及全班讨论，最终得出：小数加法要把小数点对齐，也就是相同数位对齐，满十要 向前一位进一。2运用算法，自主解题接下来老师出示兔博士得问题：还可以怎样选呢？各需要多少钱？这一环节的教学，我把探究知识的主动权完全交给学生，让学生自已发现问题，解决问题，总结规律，达到让学生学会学习，能学习、爱学习的目的。这一环节还要提醒学生小数末尾有 0 时一般要根据小数的性质把小数末尾的 0 去掉进行化简，关注学生两个加数位数不同时如何列式计算。在例题教学中，我力求体现由扶到放的思想，让学生通过讨论、判断、分析等方法进行列竖式、计
10、算、解决实际问题等学习 活动，逐步培养学生自主探究小组合作的学习能力。之后进行总结和归纳。先让学生在小组说一说，然后全班交流小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加减法要注意什么？逐步培养学生自主探究实现迁移的数学思想方法。在学生自由总结的基础上，引导学生有序地回忆自己在进行小数计算时先做了什么（列竖式）；列竖式时应注意什么（小数点对齐）；对于计算的结果，当小数末尾有 0 时，是怎么处理的（去掉末尾的 0）。这样，不但帮助学生总结了小数加减法的一般方法，而且使学生懂得总结、概 括的一般方法。三实践应用，深化认识练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力
11、的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领会小数进位加法的意义与整数加减法的意义相同，我设计了 不同层次的练习以便学生掌握知识并能熟练应用。1基础性练习：完成“练一练”第 1、2、3 题。做“练一练”第 1、2 题可以直接让学生独立完成，再说一说计算中 需要注意的地方。做“练一练”第2 题时，提醒学生注意两个加数数位不同时该怎样计算。2.应用性练习：完成练一练第 5 题。利用所学知识，解决实际问题。让学生进一步体会数学与生活的联系， 提高学生的应用意识。3.作业：完成“练一练”第 4 题。四归纳总结，提高认识引导学生小结所学知识，并谈谈今天的学习收获。通过这样的归纳与总结，让学生对本节课的知识再次进行系统地整理与巩固，突出本课的重点，构建了知识结构，培养了学生的能力，提 高了认识。纵观整节课的设计，突出了让学生用自主探究与合作交流的方式来学习，这样，既体现的新课程的理念，又充分发挥了学生的主体作用， 密切了数学与生活的联系六板书设计小数进位加法12.55+5.65=18.2（元） 45.8+10.35=56.15（元）12.55 45.8+ 5.65 + 10.3518.20 56.15计算小数加法时小数点对齐 , 从低位加起 ,满十了要向前一位 进一。
