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1、2014-2015学年度第一学期“农村初中英语有效早读策略研究”总结 沿河四中英语组 何兰化 通过一学期的“农村初中英语有效早读”的探究，根据我校“农村初中英语有效早读策略研究”的县级课题要求，结合发给学生沿河县第四中学县级课题“农村初中英语有效早读策略研究”调查问卷1统计表的调查结果的研究，加上本学期的有效早读开展情况，特作如下总结：一、打破了我以前早读课放任学生的早读方式，本学期每节早读都给学生圈定明确目标,布置具体任务的现象。 二、改变了学生以前坐着读的早读方式，本学期严格按照学校的要求，坚持每一节课都站起来读。坚持学生大声朗读15分钟，小声读15钟，总共早读时间为30分钟。三、打破了以
2、前我急于利用早读辅导,使学生掌握所有知识 和习惯用早读课时间逐字逐句地领读的现象。本学期每节早读课都是让学生按他们的计划自由读，我只监督他们是否完成他拉早读计划，对有难度的学生实施个别辅导，在早读中我采取抽查学生的早读情况，进行针对性地提出早读要掌握的目示。四、我将坚持比学生早到教室。每节早读课都与学生同时读，师生之间、生生之间进行开展“早读冠军”比赛。五、早读目标明确。每节课前5分钟抽查学生的早读情况，每节课的最后两分钟，我让学生根据自己实际情况进行制定下一节早读课的计划，要求计划中既要有读记新任务，又要有复习旧的任务。然后在每次早读课最后5分钟进行抽查学生自己制定的计划是否完成。六、我采用
3、6人组成相互检测学生早读效果，特别是有时我不在场时，将指定组长监督学生早读，防止部分学生在课上说话、乱翻课文或敷衍了事。七、我要求了学生在早读课上把读、记、诵、默写相结合。我将充分利用早读时间充分发挥学生早晨大脑读、记、诵效率高的特点，再结合默写扎实对基础知识的掌握，也可避免学生早读无压力的懒散状态。要求学生尝试形式多样提高早读效率。读书形式多样化，以克服早读时学生瞌睡、开小差，读书无味的情况。只读一样容易感到单调，乏味。但如果有个别学生在早读上睡觉我将要求他站在座位或教室前面与我一起读。让每个学生都在30分钟的早读内有收获。八、我坚持分层辅导提高个体差异早读效率。指点学生自学书本知识，对个别学生进行拓展指导，对暂差生进行巩固性指导，对每位学生都实行多鼓励少批评的方式，尽量让人人都张嘴读起来，让人人早读都有适合自己学习水平的事做。 2015年1月10日
