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1、在音乐教学中如何培养学生的演唱能力王莹莹、解晓莉、张玉蔷一、课题研究的背景小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。对于那些原本就内向的孩子来说永远都不会有机会去体验了。二期课改，改革课堂教学结构，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场。要让学生自主表演培养主动演唱的习惯，就是要变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音
2、乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正意义上的主动学习课，培养学生主动演唱的习惯，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展。二、核心概念界定：（一）概念界定演唱以提高学生的音乐综合素质与兴趣为目的，通过形象生动的教学形式，使学生了解歌唱基本原理，掌握一定的音乐基础知识和歌唱的基本技能，激发学员热爱音乐艺术，培养学生正确的审美意识与积极、健康、活泼、向上的审美情趣。教学内容包括基本歌唱发声技巧、视唱练耳、基本乐理、歌唱表演，歌唱姿态与舞台风度。（二）研究目标本学期歌唱教学根据学生的不同基础，可分初级、中级和高级三个
3、层次,学生要掌握科学的发声方法和演唱技巧。在歌唱教学中向学生渗透音乐得相关的基础知识，力求做到稳抓稳打，不急于求成，保证学习质量，让学生学有所成,让家长满意，让社会放心。1.初级：学习在音乐课中歌唱的正确姿势，A让初学者认识歌唱的基本常识及正确姿势，理解其特点，初步掌握正确的演唱的姿势。练声：训练学生正确的歌唱方法（包括：姿势、呼吸以及各个腔体产生共振的能力）、音量、强弱的控制及协调各声部音量的能力。B 能够正确学习基本理论知识,乐理及视唱.基本的发声练习曲。视唱。能简单唱出2/4拍子、以四分音符为基础的简单旋律。（6小节以上）。乐理知识、音符：初步建立音准概念，能用唱名唱4分音符组成的旋律。
4、节拍：2/4、4/4/、3/4、6/8拍子的速度和强弱规律。音乐记号：能掌握歌曲中出现的简音乐记号。C能够很好演唱的演唱课本中的有些歌曲。2.中级：有对音乐准确的把握能力，和表演能力。3.提高：A练习巩固发声方法学习B练习和巩固以前的曲目学习歌曲。三、课题研究的理论基础：我国的音乐课程标准指出：正确的演唱是引领学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐学习经验的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。由此可见，培养学生的演唱在音乐课中的地位和作用已越来越受到人们的重视和肯定，把正确的演唱列入音乐教学领域之一，是时代发展的需要。四、课题研究的主要内容（一）用教师的真
5、情实感、生动的表演打动学生。少年儿童善于模仿，教师的演唱，感性示范是非常重要的，所以，教师对教材中的每一首歌曲应做到认真分析，深入体验，使每个乐句的范唱都有艺术欣赏价值。只有当教师的范唱是完美和动情的时候，学生才会受到感染，使他们产生一种身临其境的亲切感，从而产生对歌曲的浓厚兴趣和学好唱歌的强烈愿望。（二）用现代化的教学手段和教学设备，提高学生演唱歌曲的兴趣。产生兴趣是快乐地唱歌的首要条件。在小学唱歌教学中，教师要从多角度，多侧面，运用不同的方法手段，帮助学生加深对歌曲的旋律、节奏、和声、音色、力度、速度、风格、体裁等的感受。这种感受力的培养，是学生在教师的指导下，对音乐作品进行反复和不断深入
6、的体验而获得的，是任何纯理论的讲述和空洞的说教所无法替代的。因此，教师要充分运用现代化的教学手段和教学设备来表现歌曲的艺术形象。（三）引导学生领会歌词意境，曲调韵味。音乐教材中的歌曲，内容、风格多样，歌曲的体裁形式也各异，所以教师只有认真钻研教材，才可以根据体裁的风格挖掘出教材中生动、鲜明的艺术形象，使学生在教师分析介绍歌曲中获得丰富的情感，深深地领会歌曲的意境，曲调的韵味，感受歌曲的艺术魅力，从而更好地学习歌曲，体会歌曲内容，更准确地再现歌曲艺术形象。并从演唱中所表现的喜、怒、哀、乐中获得丰富的情感，得到激励，受到教育。（四）学生在喜闻乐见的教学活动中，情趣盎然地学习 音乐课上，教师要在课堂
7、教学过程中，营造一个良好的氛围，让所有的学生都能得到充分表达自己感情和表现自己的机会。如不由自主地随着音乐的节拍跺脚，手和身子也随之摆动，甚至自发地表演和舞蹈，这些都是学生在感受音乐基础上的情感的自然宣泄和流露，也表现了学生能运用基本的音乐要素，对音乐形象进行再创造的能力，教师对学生在课堂上的这些表现，要给予充分的肯定和积极的鼓励。总之，正确的演唱是孩子学习歌唱活动的前提，小学歌唱教育必须强调兴趣正确演唱，重视教育过程，让孩子在有趣的活动中去注意音乐的美，歌唱的美，让孩子音乐课上快乐地进行歌唱。五、研究的对象及方法（一）研究对象：三五年级（二）研究方法：指导法、展示法。六、研究的主要阶段及具体
8、安排：课题研究分三个阶段。第一阶段：课题的准备阶段（2009. 9）1、成立课题小组，加强理论学习，明确课题研究的意义，以提高研究人员的理论水平和研究能力。2、制定课题研究方案，进行课题开题论证。第二阶段课题实施阶段（2009。1012）1、利用图书室、网络等资源收集整理有关如何培养学生在音乐课堂中演唱能力。2、在学习理论知识的同时，开展各类实验课，在实践中逐步摸索和完善培养学生的演唱。3、课题组成员不断反思、总结自己的实验过程，即时形成有关本课题的阶段小结。4、强化成果的整理、积累工作，在研究过程中不断进行总结，形成阶段成果。第三阶段课题总结阶段（2010.1）1、收集整理课题研究过程中形成的各类资料。2、课题组对收集的各类资料进行定性定量分析，作出全面总结，形成研究成果，完成研究报告。
