《读懂学生思维的兴奋点促进学生思维的深度》由会员分享，可在线阅读，更多相关《读懂学生思维的兴奋点促进学生思维的深度（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、读懂学生思维的兴奋点，促进学生思维的深度数学是思维的体操，数学教学最主要的任务就是培养学生的思维能力。我认为，数学课上如果学生的思维不能得到锻炼，就不能称之为数学课。我们应相信每个孩子都愿意思考，每个孩子都乐于思考。如果我们能善于读懂学生思维的兴奋点，敏锐地捕捉学生思维的兴奋点，学生就能乐此不疲地进行思考，激活思维，提高学生的思维能力，这样的课堂无疑是高效的，深刻的。那么，学生思维的兴奋点在哪里？如何读懂学生思维的兴奋点，教师既要进行课堂观察，还要读懂学生的心理。在学习了三位数除以一位数的笔算后，我设计了这样一道题目：连一连3789 149712 8 42894 6 89题目出示后，大部分学生
2、开始埋头计算，只见平时爱动脑筋的几个孩子并没急于动笔，而是在低头看这些算式。不一会儿，洋洋就跑过来悄悄告诉我：“老师，我不计算就能找到答案” ，洋洋顾不上抬头看我一眼，迫不及待地说“你看379是被除数中最小的，但它的除数最大，所以这道题的商是42，894比712大，但它的除数小，所以894 6的商应是最大的，就是149，剩下的一题商就是89了。”我惊讶地说：“哇！你真会动脑筋，一会儿把你的想法讲给大家听听。”我奇怪一般同学碰到这样的题目都是通过计算找到答案再连线的，洋洋为什么会有这样的想法呢？我问洋洋：“你怎样想到不计算找结果的？”洋洋得意地说：“计算多麻烦呀！我不计算也能做对，而且还比他们快
3、。”看来学生不计算而通过估算找结果的兴奋度远比计算要大得多。等大部分同学计算完后，我说：“有个同学没计算，但他通过动脑筋也找到了解决问题的方法，来看一下他用了什么方法？”洋洋讲得很投入，同学们送于他热烈的掌声。洋洋的方法激起了大家思考的兴趣，很快又有一名男生说：“老师，我还有方法，379估成360，360 9=40，所以3789的商接近于40，就应该是42，712估成720，7208=90，7128的商就应是89，剩下的那道题的商就是149了。”还没等他说完，有同学反对了，“我反对！如果两个算式估的结果都是40多，那怎么办？”我故意又推波助澜“这位同学说的确实是个问题，那就没辙了吗？”这时，学生的思维已进入高度兴奋，同学们注意力高度集中，思维在快速旋转，片刻沉默后，xxx站起来说：“我有新方法，从后往前推，看哪一个除数和商的个位相乘，积的个位就是被除数的个位，比如42乘9，积的个位是8，那么378就是相应的被除数。”听到这里，xxx马上反驳说：“这样也不行，如果有两个被除数的个位一样呢？”说真的，课前的预设，我都没想这么多方法，看到此，我激动地说：“同学们太了不起了，我都没想这么多方法，刚才的方法虽只能解决一部分题，并不是万能的，但你们能开动脑筋思考问题才是最重要的，老师为你们自豪。”课堂上，学生经常会迸发思维的火花，如果教师不及时捕捉，学生思维的兴奋点就会稍纵即逝。
