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1、小学数学教学中如何应对计算题出错 小学教学的基本任务就是培养学生正确小学数的计算能力。但是学生在学习过程中，做计算题时，特别容易出错，且准确率低。如何纠正在计算中出错呢？首先，必须分析他们计算出错的原因。只有找出原因，我们的教学才能顺利进行。出错原因如下：第一、注意力不集中，观察事物缺乏整体性，注意力集中时间短。因小学生的注意力既不易集中又不善于分配，有意注意总是让位于无意注意，并且注意到的范围比较狭窄。他们在观察试题中抽象的数字及运算符号时，往往只注意到一些孤立的现象，不能看出他们之间的联系。对事物的观察缺乏整体性，而且注意力集中的时间短暂。因此，常发生抄错数字，写错符号以及漏写数字等所谓的
2、粗心错误。例如，有的学生在列数式计算及结果是正确的，可写到横式上时却抄错了。第二、概念、法则不清。概念、法则是思维的基本形式，只有概念明确才能判断正确，运算推理才会合乎逻辑，概念不清便会引起计算错误。 第三、感知不明确。小学生的感知特点是比较笼统和模糊的，往往只注意到算式的某一部分，感知的印象缺乏整体特征，再加上感知本身的选择性，很容易出现感知错误。如，有的学生把26看作62，把“+”看成“”。第四、负迁移的影响。由于小学生的思维能力薄弱，感知试题时，总是受到容易计算部分，能简便运算，比较熟悉部分等强刺激的作用，以至于把运算的法则，定律等知识忽略掉而造成干扰，对相似的知识点往往难于区分。如，1
3、54=60是一个强信息，很多学生在计算145时受到干扰而产生错误。第五、思维定势的负面影响。思维定势既有积极的作用，又有着消极的影响。而小学生特别是几年级则主要依赖感性经验的传递，手思维定势影响较大。在计算方面则会看不到题目的变化与独立性，仍旧以旧经验去解决问题。例如，教学完20以内的进位加法后，学生习惯了用“凑十法”进行计算，而见到不同的“8-6”之类的题目，往往会不假思索的得到“14”。第六、不良的学习习惯，态度。良好的学习习惯是保证计算正确的重要条件。良好的作业习惯包括：认真的书写习惯，审题习惯，检查习惯，检验习惯。正是由于学生的这些习惯没有完全养成，所以容易造成计算出错。 那么，针对学
4、生计算容易出错，该如何做呢？首先、要重视学生注意力的培养。平时，教师就要要求学生在计算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望，左顾右盼。加强一直的锻炼，教育学生树立责任感，自信心，力争算一题，对一题，速度与准确率兼行。根据学生的“好胜”心强这一特点，还可以选择作业典型，提出口头表扬或书面表扬，让学生仿效，逐步养成良好的习惯。 其次、加强概念及法则的理解与识记。概念的不理解，法则的不熟练直接导致计算存在很大问题。这是掌握好计算的基础性工作，只有打好基础，计算能力才有质的飞跃。首先加强对计算法则的深刻理解，在深刻理解的基础上进行记忆。教学法则的时候，为了使学生记忆深刻，可以将某些法则变成
5、顺口溜，儿歌等形式。这样有助于学生加强记忆，运用起来也更方便。如，教“加减混合运算”时，引用儿歌：“加减乘除是一家，我们学习要用它；加和减是兄弟，乘和除是哥哥；两个兄弟一样大，两个哥哥一样大；哪个在前先算谁。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和减。妈妈的怀抱是括号，括号里是谁先算谁。”第三、注重首次新知识的感知。首次感知新知识时，能在学生的大脑皮层留下深深的印象。如果首次感知不准确，造成的不良后果在短时间内难以清除。因此，数学试题计算时，要最大限度的调动学生的积极性，多让学生动手、动脑、动眼、动口，促进多种感官的协同参与和认知。其中，对教学中学生容易忽略的环节，应作出必要的突出，如在板
6、书中显示，语言强调，或采用反例，可以专项训练，或对比辨析，以保证在开始时就形成鲜明的印象，尽量减少失误。第四、加强计算基本功的训练。计算的基本功要坚持天天练，持之以恒，才能达到熟练的程度。这些基本功包括：20以内加减法的口算，表内乘除法，能凑成整十整百的加减法，判断商和积的位数的方法等。我们可以在每一节课去前用几分钟的时间进行口算训练，有易到难，坚持下去，学生的计算能力一定会逐步提高。在计算中，我们还有必要引导发现和总结一些运算技巧，并加以灵活运用，也可达到事半功倍的效果。第五、注重培养学生良好的学习习惯。培养学生书写工整、格式规范、自觉检查、随时验算的好习惯。可以从一下几方面入手帮助：1、仔
7、细身体的习惯。教育我们的学生拿到题目后认真审题，看清题目的要求，想明白计算过程中应该注意的问题，然后再动笔计算。2、细心检查的习惯。要求学生从题目入手，一步一步的检查，先检查运算符号，再检查数字是否抄错、搬错，再进行认真的验算，看结果是否一致，达到检查的目的。也可以不看自己的计算过程，重新把题再做一遍，来查找问题。3、认真书写的习惯。教师要教育学生凡是作业即使是打草稿，都要写得干净整洁，这样，既能使作业本美观，也能使自己在做题时看清题目，避免错误的发生。第六、加强课堂练习的指导。教学计算时，教师不仅要教给学生计算方法，让学生掌握好计算法则，而且要多给学生练习的时间，争取在课堂上多练习，完成一些
8、课堂作业，特别对学生在计算中出现的失误及时给予指导。我们应该在教学中精心设计，组织一些有趣的比赛环节，例如，开展“找朋友”、“红花配绿叶”、“白鸽送信”、争当“计算小能手”等多种活动，让学生在兴趣盎然中提高计算能力，同时也让学生感受到数学计算的无穷奥妙。总之，提高学生的计算能力并不是简单和迅速的，而是一个细致、长期的过程，我们必须认真钻研教材、研究学法、备好学生，从细处着手，精心和耐心培养，正确引导，是学生的思维活动充分展开，不断提高学生的计算能力。教学应以学生为主体，教材的使用为学生着想，我们要把教材中所体现的数学思想、教育理念、科学精神，在教学过程中用聪明智慧的火花，点燃每一个学生的数学之光。
