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1、晏子使楚说课稿白银区第一小学 五年组 赵春霞 各位领导、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是五年级语文下册第七单元“尊严”的第二篇主体课文晏子使楚。这是一篇课文历史故事，课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子，来显示楚国的威风。但每次晏子都以自己的聪明才智，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国的尊严。本课的教学重难点是：让学生在透彻理解课文内容的基础上，领悟到晏子过人的聪慧、机智与极力维护国家尊严的思想品质。而本课通过人物极尽感染力的语言来塑造人物形象也是本课写作方面的一个亮点。因此，在设计这一课时，我们本着新课程教学理念，紧紧遵循我校倡导的“学导达”自主互
2、助课堂教学模式，及阅读教学的基本原则，我们决定在本课的教学中，主要采用“整体把握自主感悟互助探究迁移运用”四部展开教学，重点抓住描写人物语言的句子，使学生在读中领悟、体会。领悟晏子出使楚国时表现出的聪明、机智和维护齐国尊严的思想品质。据此，我们主要设计了以下几个教学流程： 流程一、谈话导入，设疑激趣。教师首先亲切谈话：“俗话说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，语言就是这么奇妙，机智巧妙的语言，有时会帮助我们摆脱困境。今天，我们来学习晏子使楚，共同感受精妙语言的魅力和语言表达的艺术。”来导入本课；然后，由学生汇报所搜集的晏子资料，教师巧妙设疑，引发学生学习文章的兴趣。 这个环节的设计意图是： 通过
3、有疑而问，激发学生学习课文的好奇心和探究欲望，为学好本课铺垫情绪。流程二、预习检测，整体感知在这个环节我们主要检查学生们的“先学”情况。学单上有对本课生字的考察，有对多音字的掌握，有对课文内容整体的理解。通过各学习小组的汇报，教师可以及时发现学生在学习过程中出现的种种问题。然后给予指导，并板书需要强调的重点。继而，引导学生顺利进入本课课文的学习中。流程三、自学质疑、自主互助在这个环节：首先，教师请学生就课文的重点部分大胆质疑，引导学生梳理出最值得探究的几个问题：楚王为什么要侮辱晏子？楚王是怎样侮辱晏子？（晏子是怎样巧妙反驳？）楚王为什么不得不尊重晏子？其次，教师出示学路建议：小组内用自己喜欢的
4、方式读课文，先用“”画出楚王三次侮辱晏子的语句；再用“”画出如何机智巧妙反驳楚王的语句，根据自己的理解体会做好批注。然后，各学习小组开始进行互助探究。教师在各组巡视，及时掌握学生的学习动向，为下一环节的引导做好准备。流程四、展示提升，感悟形象在学生汇报楚王的语言时，教师要彻底尊重学生的感觉，让学生充分地说出自己的理解与感悟。当学生汇报晏子的巧妙反驳时，教师首先要引导学生说出晏子的三次机智对话。然后引导学生体会晏子身处略势，还能从容应对，并且理由充分，让楚王不得不尊重他，从而维护了齐国的尊严。最后，出示晏子富有机智的代表性对话，让学生反复品读。形式可采用各组自主喜欢的方式，让学生在读中感受、读中
5、碰撞、读中顿悟，深刻地感受到晏子的聪明与过人的才智。至此，本课的教学重难点就会迎刃而解。在这里，教师要对读的特别出色的小组，给予语言鼓励，并给小组加上相应的分值。流程五、拓展延伸、提升能力教师出示两则情境，各小组选择自己组喜欢的一处情境，进行续写。情境一：晏子和随从们回到驿馆，随从们兴奋地说：情境二：楚王和群臣在晏子一行离开之后，议论起来：这个设计意图是让学生们发挥自己的想象，借他人之口，说说自己对晏子的看法。从而训练学生的口语表达。（对知识的迁移能力：学会运用人物对话塑造人物形象）流程六、达标检测、生成评价1.学生完成本课达单：2.教师评价。教师对本班得分最高的小组，口头表扬，并评为优秀小组。以上，就是我这节说课的全部内容。谢谢大家！
