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1、综合实践活动学校子美外国语小学班主任张艳琼日期2019.05.28综合实践课程我是校园小主人“探秘校园 我们在行动”成果展示课班级六六人数63活动目标活动总目标：1 通过不同的形式，展示研究成果，使学生分享合作成果，增强表达能力，变得更加自信；2 通过交流互动，使学生学会倾听，学会发现，学会提问，提高应变能力。情感目标：1. 学生通过与同学合作，能用欣赏的眼光来发现校园的美；2. 通过探究活动增强主人翁意识，来关注校园文化建设。认知目标： 1.从不同的角度了解校园三条主干道形成新的认知；2.不同的形式创生研究成果。能力目标：1. 提升学生的研究力；2. 提升学生发现问题、解决问题的能力。教学重
2、难点通过展示活动，学生相互交流，合作学习，获取其他同学的建议，认识到小组合作的重要性。活动准备1. PPT、道具、学生的感悟作品集、研究报告2. 根据同学的感受和爱好，用不同的形式进行汇报。制 定依据学生情况分析六年级的学生到了下半学期，面临着毕业季，也即将面临着择校的压力，心理和情感都发生着巨大的变化。不论是学习的状态、还是班级中和小伙伴的关系，都发生着微妙的变化,直接影响着孩子的生活质量及学习的效率。从五年级至今班级里开启了无数个综合实践活动，每一个孩子的对于专题的研究也发生了变化，有表面浅层次的探究到现在转化为逐渐的深入，有轰轰烈烈的进行到认真投入的自主探究，行为和心理发生了质的变化。对
3、待自己生活的校园，对事物的看法和眼光，内心的格局和对未来的思考都发生着在巨大的变化。我是校园小主人探秘校园、我们在行动对校园三条主干道的探究性活动，学生在这样的研究活动之后将呈现什么样的状态？伙伴之间的关系有没有改善？探究中合作意识是否发生了变化？学生在校的生活有哪些质的提升，对于自己生活的校园有什么样的思考及合理化的建议？这些因素都影响着活动后期的进程。活动背景分析 2018年秋的开学季，我们班（六六班）和一五班开启了一系列手拉手的活动，目的就是要带领一年级的小朋友在最为特殊的转折期，也就是有幼儿园小朋友一下转变为一年级小学生的特殊阶段，让其最快的适应小学生活，另外要通过六年级大哥哥、大姐姐
4、引领下，走进校园，对校园有个初步的了解，同时也感受校园文化的魅力。在我是校园小主人小导游在行动活动中出现了最典型的问题就是：每一个孩子对于生活了近六年的校园的景观、环境、人物都没有一个深入的了解和解读，探究浮于表面，缺失了深度的探究，所以导致在手拉手活动中，导游词的创设显得毫无生气、缺失了灵动及内涵。活动看似热闹，却缺乏了质感和价值的认同，草草收场。同年在2018年11月，我作为项目活动负责人，发起了以杜甫文化引领学校文化建设的实践研究我们班级的孩子作为发起者的班级，积极的参与子美诗韵项目活动，每一次的尝试中都为后续的开展提供了可借鉴的意义。在推进杜甫文化的同时，我们从不同的维度来弘扬校园的杜
5、甫文化，不仅仅是通过诵杜诗，还要通过书法、插画、手工、传唱、探究校园和杜甫文化有关的景观入手，深度的了解和理解校园文化，不同的角度感知校园文化的内涵。在本次探究过程中，我们从对校园的全面探究调整为对校园三条主干道的探究，通过测量、观察、记录、采访不同触角来审视自己生活的校园。同时能够在探究的过程中发现问题，提出合理性建议，对于学生来说，比起五年级的探究活动，都是一个提升，也是对自我的一种挑战和校园新生活的融入。对于学校三条主干道的探究，学生对于道路的命名、来源、距离、周围的环境、研究报告的构成都有了新的认识，面对这一丰富的资源背景下，该如何汇报、分享，不断地在碰撞中资源共享，达成一种新的认知，
6、不论是对于老师还是学生都是一个挑战。如何把这一资源的价值最大化，也是需要认真思考的问题。接下来会对校园的景观、人物都将进入全面的探究性的活动，提升每一个小主人的意识来看待学校。基于这样的现状，召开综合实践活动，就是为后续的活动提供了经验及可借鉴、可改进的思考空间。活动过程设计活动环节教师（或学生）活动设计意图谈话导入张老师：两个多月以来，我们开启的综合实践活动我是校园小主人探秘校园我们在行动成果展示课深深的感受着你们每一位孩子的成长。每一次都是基于问题的开启，孩子们在这个过程中，策划能力、组织能力、查阅资料的能力、收集资源的能力、合作的能力、问题解决的能力、交往的能力、协作的能力在此过程中都得
7、以绽放。探索、收获、成长是我们综合实践课程的主旋律，我们六六班开展综合实践课我是校园小主人探秘校园 我们在行动，终于迎来了我们的成果展示的阶段，让我们以热烈的掌声欢迎我们的主持人闪亮登场。从谈话中中唤醒班级学生的探究体验和情感体验。核心活动主持人（男）：亲爱的同学们，大家上午好。主持人（男）：开学初到现在，历史两个多月，终于迎来了我们的成果展示课。主持人（男）：去年，我们的开启的“小导游在行动中”我们就发现我们对校园的景观及文化内涵知之甚少。主持人（女）：我们通过调查、采访、大量的数据分析，发现老师、同学对我们的校园都不了解。主持人（男）：我们的学校是以杜甫的字命名的一所学校主持人（女）：我们
8、的学校是一所历史厚重的学校，推动杜甫文化，挖掘背后的内涵。探秘校园，我们在行动。主持人（男）：基于问题，我们开启了主题生成课。经过小组讨论、我们确立了我们研究的主题，形成研究计划，每个项目组都确立自己的研究主题。主持人（女）：在实践探究的过程中，基于我们的收获及发现的问题及时的改进、调整，形成解决策略，我们开启了中期反馈课。在张老师的指导下再次调整思路，优化方案。再次深入探究。终于迎来了今天的成果展示课。活动一：回顾探究历程主持人（男）参照PPT回顾研究历程活动二：成果展示主持人（女）：成果展示要求1.汇报形式要有创新、多样。2.汇报成果要从不同的维度来呈现。3.团队成员、阳光、积极、落落大方
9、。4.认真聆听，学会发现和欣赏他人的优点。5.在交流中学习，在交流中成长。1. 小导游的形式张艺涵小组用小导游的形式来引领大家游览子美校园，用自己在探究过程中对校园三条主干道的认知来创生了导游词，介绍了三条主干道的位置、周边环境、及三条主干道命名的由来2. 数据分析马鑫茗小组把全班63名同学们在实践的过程中梳理的个人问题清单及解决策略、团队问题清单及解决策略进行了数据分析。全班同学共提出218条问题清单，团队共汇总48条问题清单。面对如此大的信心量，在组长的引领下，通过小组讨论，把问题进行分类，把数据进行分析，得出很有价值的结论。提出要敢于在活动中发现问题，提出问题。3.活动创作张曹颖小组在对
10、学校春望路、望岳路、登高路进行探秘之后，不仅对三条主干道的诗词及李潇老师创作的诗词产生了兴趣，而且团队成员自己也创作了诗词，形成团队的诗词集。尽管很稚嫩，却是孩子在综合实践活动中智慧的结晶。4. 手绘研究报告李佳枚小组展示了自己小组的研究报告，每个小伙伴都分工合作，封面、封底、中间的内容。这份奇特的研究报告看起来色彩艳丽、手工绘制，很可爱。手绘的封面，接下来就是目录，孩子研究时的思维导图、记录表、绘制的平面图、每位同学的活动反思及小结。同时还把其他的小组的研究报告中存在的优势，做得好的地方来和全班同学进行分享。能用欣赏的眼光来看待不一样的自己及他人。同时他们还把活动中存在的问题，形成建议，写出
11、了给校长的一封信，关于校园三条主干道的规划及整改的建议。孩子的视野和眼光有关注班级层面的问题上升到了学校文化建设的体系中，这也是综合实践活动带给孩子们的另一个价值体验。5. 诗和舞的融合 周诗秦小组招募了其他小组的成员，把三条主干道中的一首诗望岳进行了创编，和古典舞进行融合，让我们在探究之余，还能感受到这样的精彩演绎。这样的成果形式让孩子们耳目一新，给了更多孩子的借鉴的意义。6.情景剧 杨宜铨小组在对校园三条主干道进行探究之后，他们对杜甫的诗词产生了浓厚的兴趣，开启了深入的探究。同时他们团队再次招募队员，自己找剧本，购买服装，创编了情景剧新安吏。每一个孩子表演的张力都得以现象。同时在这个过程中
12、，小组的协作能力、相互信赖、把研究从面到纵深的发展都得以显现。活动三：评价张老师：成果评价要求：1.从不同的维度对自己及团队进行评价2.从不同的维度对他人及团队进行评价支持人（男）：不知不觉中，我们的成果展示课就要结束了，同学们的精彩演绎让我们再次感受到探秘校园 我们在行动对校园三条主干道的探究的价值和意义。主持人（女）：今天我们看到同学们以、诗歌集、情景剧、给校长的一封信书信的形式、诗词和舞蹈的融合、小导游的演绎、手绘的研究报告让我们看到了一个综合实践活动带给我们的快乐体验，以及收获满满支持人（男）：我们要把这种研究的精神带到初中、带到高中、带到大学。支持人（女）：我们在综合实践中感受着别样
13、的体验、合作的快乐、探究的乐趣、基于问题的开启、实施和总结。我们经历了一个完整的过程体验，收获着成长。支持人（男）：我们的思维发生了变化，评价方式发生了变化，行为方式发生了变化，我们的视野发生了变化。支持人（女）：这都是综合实践活动带给我们的系列变化，感谢张老师给我们搭建这样的平台，感谢同学们，我们一路走来，相互鼓励，相互成长。张老师：感谢同学们的精彩演绎，在探秘校园我们在行动综合实践活动中，你们的表现让我骄傲满满，尽管还有不完美，但是你们在我心中就是最棒的。接下来请同学们认真填写评价表，要从不同的维度，客观、公正的来评价自我、他人。通过回顾研究历程、成果展示、多维评价不同的维度，让每一个孩子
14、的思维和行为都发生变化，能够相互影响，相互学习，借鉴他人的研究方法，每一个孩子都综合实践活动的过程中都有所成长。拓展延伸总结提升：1.本次综合实践课，你又有了哪些新的收获？2.对于我是校园小主人探秘校园我们在行动成果展示课，你还有什么样的思考？学会整体思考和迁移。活动反思我是校园小主人探秘校园 我们在行动成果展示阶段活动反思河南省巩义市子美外国语小学 张艳琼开学以来，两个多月综合实践活动的滋养下，深深的感受着每一位孩子的成长。每一次都是基于问题的开启，孩子们在综合实践这个过程中，策划能力、组织能力、查阅资料的能力、收集资源的能力、合作的能力、问题解决的能力、交往的能力、协作的能力、创新能力在此
15、过程中都得以绽放。探索、收获、成长是我们综合实践课程的主旋律，我们六六班开展综合实践活动我是校园小主人探秘校园 我们在行动，终于迎来了我们的成果展示阶段。看着每个项目组孩子的精彩演绎，心中荡起无数涟漪，还是要静心梳理本次综合实践活动的经验和存在的问题，回顾过往都是为下一次的整装待发。一、基于问题的开启六年级的学生到了下半学期，面临着毕业季，也即将面临着择校的压力，心理和情感都发生着巨大的变化。不论是学习的状态、还是班级中和小伙伴的关系，都发生着微妙的变化,直接影响着孩子的生活质量及学习的效率。从五年级至今班级里开启了无数个综合实践活动，每一个孩子的对于专题的研究也发生了变化，有表面浅层次的探究到现在转化为逐渐的深入，有轰轰烈烈的进行到认真投入的自主探究，行为和心理发生了质的变化。对待自己生活的校园，对事物的看法和眼光，内心的格局和对未来的思考都发生着在巨大的变化。2018年开启的“小导游在行动”，我们的孩子在调查和走访中中出现的共性问题：每一个孩子对于生活了近六年的校园的景观、环境、人
