《在马克思墓前的讲话》

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1、 李镇西在马克思墓前的讲话 “质疑性”是语文思维所呈现的优秀品质之一,因而是语文思维教学培育的重要内容和任务。培育“质疑性”的目的在于使学生建立独立思考的意识、发现的意识以及创造的意识,只有不断地产生怀疑,才能有所创新。李镇西老师的这节在马克思墓前的讲话课堂实录,10自始至终实践着这一做法。这节课的施教对象是高中生,李镇西老师抓住了高中生思维发育的一般特点,通过培育他们语文思维的质疑性品质,来完善他们语文抽象思维之格,提高他们的批判力和洞察力等。在他的教学过程中,教学内容是固定的弄清楚课文的主要内容,教学目的也是固定的真正打开学生的思维,但是,教学进程却不是由老师规定和左右的,这节课每进行一步

2、,主要是由学生不确定的质疑决定的,真正体现了学生的主体性地位和主动地训练自己思维的目的。从课堂实录中我们还可以看到,无论课堂教学进行到了哪一步,李镇西老师都会结合学生的思维培育这条主线,指明训练的目标和方法(见划线部分)等,这实际上是在引导学生自己教会自己如何思维。 一、李镇西老师首先提倡高中同学要学会“独立思考”,起点是“于不疑处有疑”,他认为这是教育的最终目的培养学生创造能力的基础。高中生已经开始从初中阶段的“经验型”思维转向“理论型”思维,他们已经能够用一些理论知识来分析综合各种事实材料,对他们的思维方式和内容提出更高的要求,显然是非常必要的。因此强调“独立思考”,不单纯依赖于经验的指示

3、或他人的提示,是每一位从事语文思维教学的老师所应表明的鲜明的态度。老师:同学们,今天我们来学习在马克思墓前的讲话。听说同学们已经学过这篇文章了(注:这节课堂实录是李镇西老师1998年从四川到天津,给天津大港一中的高一学生上的公开课,故有此说),那么,重新学习你们有没有新的发现呢?我建议我们今天以一种新的方式来学习这篇课文,争取又有新的发现和新的收获。用什么“新方法”呢?用马克思的精神来学习有关马克思的这篇文章。(板书:“你的座右铭?怀疑一切。”) 马克思的战友威廉李卜克内西曾这样评价马克思:“他是一个彻底正直的人,除了崇拜真理之外他不知道还要崇拜别的,他可以毫不犹豫地抛弃他辛辛苦苦得到的他所珍

4、爱的理论,只要他确认这些理论是错误的。”作为跨世纪的当代中学生,我们理应具备崇尚科学、追求真理的思考精神。所以今天我和同学们就以马克思的独立思考的精神来学习,好不好?学生:好!老师:说到“独立思考”,对于阅读来说首先是质疑。“于不疑处有疑”,这是创造的起点。今天这堂课,我们就从提问质疑开始吧。问题提出来后,我们一起来研究、讨论,甚至争论,总之,惟真理是从。好,同学们现在思考、提问。学生:在本文的第六段有一句话:“任何一门理论科学中的新发现它的实际应用也许还根本无法预见都使马克思感到由衷的喜悦”这个句子中有两个破折号,我想问问着两个破折号的作用是什么?老师:好,有没有同学能够帮助他解答这个问题?

5、我顺便说说,同学们的问题提出来以后不光是我回答,你们也可以回答,你们回答不了的问题由我回答,但是我的回答也只是一家之言,供你们参考。咱们平等对话,我也不能说我就把这篇文章读懂了。好,谁能说说这个破折号的用法?好,请贾诺谈谈你的看法。学生:我觉得是插入语。老师:插入语的意思是表示什么呢?学生:就是插入部分。老师:插入的部分?还有没有其他的解答?准确地讲,我的理解是好,那位同学在下面很急切地说什么,请你大声些说。学生:我认为是表示注释。老师:哦,你认为是表示注释。同学们想想,是表示注释准确些,还是表示插入准确些?学生:(齐)注释。老师:是的,我也认为是表示注释。还有什么问题?同学们的思想应该飞翔起

6、来,什么不懂的问题都可以提。好,你说。学生:第三段的第一句话“正像达尔文发现有机界的发展规律一样,马克思发现了人类历史的发展规律”,我不知道达尔文的发现和马克思的发现有什么相似之处,为什么恩格斯要放在一块儿说?老师:“达尔文发现有机界的发展规律”,达尔文的发现的意义何在?我们人是由什么变成的?学生:猴子。老师:对,是由猴子变成的。而原来的说法是什么?是上帝创造人。这是划时代的发现,而马克思的发现和达尔文的发现有着何等重大的意义,但是有区别,达尔文是对自然界的发现,而马克思是对人类社会发展规律的发现。懂了吗?学生:懂了。 二、很多语文问题都有多种的理解和解释,不同的人从不同的角度会对问题发表不同

7、的观点,这在语文教学中是非常正常的现象,老师若采取“一言堂”的教学方式,显然是不明智的。老师要鼓励学生对别人提出的观点发表自己不同的看法,包括老师自己的观点,下面的教学过程正表现了这一点。学生只有冲破别人设置的“答案”,才有创造的机会和可能。学生:我不太明白一个复句的划分,就是刚才说的那个句子“正像达尔文发现有机界的发展规律一样”一直到整个这一段。老师:(李镇西老师根据中学语文教学1988年的一篇文章,说明了这段文字在翻译时就存在病句,他出示了与课文不同的译文。具体解释略去,约850字)学生:我觉得这个句子像课文上那样翻译,有它的好处。老师:哦?有什么好处?学生:您刚才提供的译文当然很通俗,但

8、它毕竟是一个译文,里面可能掺杂了译者个人的理解。我不知道恩格斯当初发表演说时,他的用语究竟是一个怎样的导向。如果翻译者不追求通俗,而是尽可能忠实于原文直译,也许读起来要吃力些,但可能要客观一些。现在的译文,虽然通俗明白,但里面可能有译者的思想,这样我们读的就不是恩格斯的作品,而是译者的作品了。老师:好,请坐。你能发表自己不同的看法,非常可贵!对这个问题我是这样看的:既要忠实于原文,又要符合我们的民族习惯,这二者应该能够巧妙地统一起来。如果这位同学今后能够从事英文翻译,希望你能够重新翻译这篇著名的演说,而且我相信你的译文一定是最漂亮的!(学生大笑)(此处删节一部分实录,约4500字) 三、“打开

9、思维”首先是要拓展学生的思维角度,能从问题本身跳出去,从一般的经验中跳出去,能够结合“自己”、“生活”、“社会”和“时代”等,把问题想宽,想深。所谓的“学以致用”的过程其实就是“打开思维”的过程,是一个创造性的应用过程,学生展开质疑的最终目的体现在以后能够从书本中走出来,运用从书本中培育出的良好的思维品质,参与改造社会、改变自身命运的实践。学生:老师,我想对最后一句话提个问题。恩格斯说“他的英名和事业将永垂不朽”,而现在我们在悼念谁的时候,都只是说“某某永垂不朽”,这里却说“将永垂不朽”,这和我们现在的说法好像不太一样。老师:哦,你认为多了一个“将”字不好理解,是吧?学生:对。老师:你这个问题

10、是杀出了一匹“黑马”。(众笑)说实话,你这个问题也是我这次备课遇到的问题。是啊,江泽民总书记在邓小平同志的追悼会上说的是“邓小平同志永垂不朽”,他没有说“将永垂不朽”。同学们想想,这里恩格斯为什么要说“将”呢?好,你说。学生:我认为,这要结合当时的时代背景来理解。马克思当时所处的环境是资本主义社会,相对来说,社会主义社会和共产主义社会还比较遥远,因此,恩格斯认为马克思的事业“将”永垂不朽,就是说共产主义事业的胜利可能是将来的事。老师:你的意思是说,这个“将”表示的是一种预见,是吗?学生:是的。老师:的确,马克思的思想已经至少在中国变成了现实。而当时,马克思主义的追随者还只是少数,就连参加马克思

11、葬礼的人也只有十来个,而共产主义运动才刚刚兴起。在那样一个时代,恩格斯说“他的英名和事业将永垂不朽”,我认为他的英名就活在他的“事业”之中。他离开了世界,在恩格斯看来,“人类失去了一个头脑,而且是它在当代所拥有的最重要的一个头脑”。但无产阶级革命并不会由此而停止自己的运动,而且必将取得最后的胜利。因此,我也认为这个“将”表明了恩格斯对马克思主义不朽生命力的信心。好,又有一个同学举手了。请说吧。学生:但是(欲言又止)老师:你还有什么问题吗?不要紧的,说吧。学生:“永垂不朽”说的是马克思的共产主义事业,可是,我想,社会主义国家的生命力不是太长,到现在为止,世界上只有几个国家还在坚持高举社会主义大旗

12、。那么,我想问,苏联的解体和东欧剧变,这是不是说明马克思的事业发生了什么问题?这又怎么理解恩格斯所说的“永垂不朽”?老师:你是为共产主义命运而深深地担忧啊!(众笑)这个问题本来最好请教总书记。(众笑)不过,我可以谈谈我的看法,也许你听了我的看法后对这个问题会有新的认识。别忙,刚才还有几个同学也要提问,先一起提出来,好吗?学生:和他一样,就是这个问题。老师:那么,看来这个问题是一个共同的问题了。(具体解释略去,约1300字)学生:您说得有道理。您的话使我想起了邓小平说过的一句话。老师:是吗?你想起了邓小平同志的哪句话?学生:邓小平同志曾经说过,大意是,只要中国人民坚持社会主义,那么世界上就有五分

13、之一的人在坚持社会主义,社会主义的生命力就不会消失。(全场鼓掌)老师:看来今天同学们重学这篇课文的确走近了马克思,马克思主义离我们很近嘛!可以说,没有中国式的马克思主义,我今天就不可能到大港来,一片盐碱地,我来干啥?(众笑)所以我在想,同学们学这样的文章,不能就文论文,要想到自己,想到生活,想到社会,想到时代,这才算真正把课文读活了,而不是读死书,不是为考试而读书。 四、“打开思维”的另一种途径是扩展学生的知识视野。李镇西老师在引发学生思维后,不忘给他们提供与课文内容相关的书籍,就好像给破土而出的幼苗再施上一层肥料或培上一层细土,使这个思维之幼苗茁壮成长。老师:好,时间不多了。让我们再“走近马

14、克思”,所谓“走近马克思”就是了解一下马克思的心灵世界。在这里,我给同学们推荐几本关于马克思的书,希望同学们能感兴趣。(展示投影片)这几本书是马克思的青年时代、马克思秘史、回忆马克思恩格斯、马克思的自白等。特别是马克思的自白尤其值得同学们读一读,我相信你们读了以后,会受到心灵的震撼,你们会感到马克思不但是一位伟人,而且还是一位非常亲切的人。下面我选读其中的几则:您认为一般人最宝贵的品德?纯朴。您认为男人最好的品德?刚强。您认为女人最值得珍重的品德?温柔。您的特点?目标始终如一。 同学们想一想,为什么马克思面对所有的污蔑诽谤可以“毫不在意,把它当作蛛丝一样轻轻抹去”?因为他有“始终如一”的目标,

15、比起这宏伟的目标,其它的一切都是微不足道的! 您对幸福的理解?斗争。 您对不幸的理解?屈服。 您最讨厌的缺点?逢迎。 您能原谅的缺点?轻信。 您喜欢做的事?啃书本。您喜爱的颜色?红色。您喜爱的名字?劳拉燕妮。您喜爱的格言?人所具有的我都具有。您喜爱的座右铭?怀疑一切。同学们,听了马克思的这几则“自白”,我想,你们也许现在还不一定能够理解马克思的伟大学说,但你们一定会敬佩马克思的伟大人格!马克思的精神:思考一切,勇于创新,注重实践,科学求实,无私奉献等等,都是我们应该学习、继承的。今天,有幸和同学们一起学习了这篇在马克思墓前的讲话,同学们可能有了一些新的收获,同时也可能还会有许多新的问题,这是好事,说明同学们的思维真正打开了。(结束语是李镇西老师赠送给同学们的一段话,节选自马克思的青年在选择职业时的考虑,此处略去,约300字) 这节课的形式比较简单,是一问一答式的,但内涵量却非常大。学生的思维在老师的导引下,创造性地提出了一个个问题,而后又在老师创造性地解决问题的示范过程中,学会创造性地解决问题。李镇西老师所实践的这种语文思维教学模式,具有一定的创造性。看似很普通的一问一答,实则改变了传统的问答方式,即由老师问而学生答,转变为学生问而老师或学生一起答。表面上看这种

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