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1、龙源期刊网 http:/教育主体与客体之间的关系作者：佟姝瑶来源：好日子（中旬） 2017 年第 11 期摘 要：教育主体包括教师与学生，客体可包括教育内容。而对于教育主客体的关系学术 上有多种说法，包括：学生主体说，教师主体说，双主体说，在我看来主客体之间是不容分割 的，地位也是不断转化的，形成了复杂的教育运动，并且决定着教育过程。关键词：教育主体；教育客体；主客体关系案例： 2017年 12月 19日下午，某小学三（ 1）班学生在学校的音乐教室里上音乐课。音 乐老师丁某弹钢琴时，坐在下面的王同学一直在说话。丁老师开始“警告 ”王同学：在课堂上不要讲话了，如果再讲话，就用胶带纸把嘴巴封起来。
2、但 9 岁的王同学没有听老师的话，又开始 自言自语。这回，丁老师火了，立刻站起来，走到王同学跟前，掏出一段封箱胶带纸贴在了他 的嘴上。在场所有的学生一下子哄堂大笑，而此刻的王同学却大哭起来，但丁老师见状，没有 理会，继续上课。就这样，王同学被封住嘴巴上完了大半截音乐课，在同学们的笑声中一路哭 回了教室。案例分析：本案的教育法律关系主体为：丁老师、王同学和学校。一、主体、客体及其相互关系主体与客体是认识论上的一对范畴。在哲学上我们所秉持的主流观点应当是唯物辩证法的 观点，（但不排斥其他哲学流派的合理内核）这是我们立论的哲学基础；如果丧失了这个基 础，就必然导致教育理论与实践的全面混乱。现代汉语词
3、典上解释：主体，哲学上指有认 识和实践能力的人；客体，哲学上指主体以外的客观事物，是主体认识和实践的对象。既然主体与客体是一对范畴，那么二者就是共生互存的关系。没有主体便无客体，没有客 体亦无主体，抛开客体讨论主体，或者抛开主体讨论客体都是没有意义的。主体与客体是通过 认识和实践活动联系起来并确立起关系的。例如，“我教你 ”，“我”是主体， “你 ”是客体， “教”是把“我”与“你”联系起来并确立起关系的认识和实践活动。再例如，“你学我 ”，“你”是主体，“我”是客体， “学”是把 “你”与“我”联系起来并确立起关系的认识和实践活动。我们还有必要辨识一下 “人 ”与 “物 ”。 “物 ”指物质、生物或事物等等。人也是物，但不是一 般意义上的物，而是具有认识与实践能力的特殊的物。人们不是说 “人是万物之灵 ”吗，说的就 是这个意思。认识和实践是人所特有的能力与属性，而除了人以外的物只能作为人认识和实践 的对象。因此，认识和实践的主体只能是人，而不能是除人以外的物；而作为主体认识和实践 的对象的客体既可以是人，也可以是除人以外的物。换一个角度来说，人既可以是主体，也可
