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1、 2022年苏教版四年级下册语文教案15篇2022苏教版四年级下册语文教案1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。 2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。 3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培育学生对自 然美和艺术美的鉴赏力量。 教学重点： 1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。 2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。 教学难点: 1、诵读古诗，体会从听觉、触觉、视觉等多角度观看事物的方 法。学习边观看边想像以及动用各种感官从多角度观看事物的方 法。 2、透过诗中描写的景物，体会的思想感情,并把自己的感受写下 来。 教
2、学预备： 1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。 2、教学挂图。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、调动积存，提醒课题 1、启发学生回忆背诵过的描写春天风光的古诗。 2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。 全诗描写了江南 春天的绮丽风光。 3、介绍：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关怀民生疾苦，在任地方官期间为人民做 了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。 二、自学古诗，整体感知 1、学生自由诵读古诗。 要求：（1）读准字音，留意节奏。 （2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 2、借助工具书，自己理解诗意。 3、小组合作学习
3、，弄懂诗意。 4、检查学习效果 （1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，留意停顿。 （2）解释词语： “绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、 “四百八十寺” （3）指名说说诗句的意思。 （大致即可） 三、反复诵读，体会意境 （一）前两行写今 1、学生自由诵读古诗，边读边思索：江南春写出了江南春天的 哪些特点？（处处是黄莺宛转啼鸣，处处是绿叶红花相互衬托。依山 临水的城乡，迎风招展的酒旗。） 2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风 等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。 3、看图、配乐帮助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描 述感受到的内
4、容。 （二）后两行怀古 1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？ 2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？ 3、集体争论（抒发了忧国忧民之情） 4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台 意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？ 5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。 6、练习背诵古诗。 四、布置作业 1、背诵课文。 2、默写江南春。 3、依据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 2022苏教版四年级下册语文教案2 教学目标： 1、学会本课生字，朗读课文，理解并积存“呢喃软语”、“
5、通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。 2、理解课文内容，学习用文中的语言表达“（）鸟儿（）地叫，仿佛在告知人们（）。” 3、凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。 教学过程： 第一版块由“鸟语”导入，了解“鸟语” 1、板书：鸟语。谁来读课题。（指名读题目） 鸟语后面加两个字，组成一个四字词语，叫鸟语花香。 又是鸟语，又是花香，这是怎样的一种情景？（美妙的、漂亮的、奇妙的），总之这样的情景是美的。 2、课文写了那几只鸟的叫声，分别是怎样的叫声？（布谷鸟布谷布谷；喜鹊喳喳喳喳） 你还会说那些鸟叫的词语：唧唧喳喳、啾啾、咕咕。 用课文中的一个词语形容
6、，这样的鸟叫声叫呢喃软语。（呢喃形容像燕子一样的叫声。）说说“呢喃软语”整个词语的意思。 其次板块学习传奇，了解“我”的兴趣 1、据说，古时候有一个人从燕子的呢喃软语中听出许多内容，这个人叫公冶长。 谁来读读这个故事，公冶长从燕子的话中听出了什么？ 2、这是一个漂亮的传奇，“我”被这个传奇深深地吸引住了，它引起了我的兴趣，引起了我想听鸟语的迫切愿望。把这一愿望划下来。 谁来读句子，留意读好这三个词语：通晓、犒赏、快意，读出迫切的心情。读后沟通：“我”想和鸟儿做些什么？ 第三版块学习和布谷鸟的对话，查找规律，强化训练 1、自读49节，想象和布谷鸟对话的场景。 2、来，我们一起读读。 师生、男女生
7、一起读“我”和布谷鸟的对话，布谷鸟的话告知我们 是啊，听了布谷鸟的话儿，我仿佛也变成了一只翩翩飞行的鸟儿，在布谷鸟的督促下，去仔细学习。 我和布谷鸟的对话真有意思，思索：布谷鸟的话有意思在哪里？（依据学生沟通状况看，学生还是能够找出其中的规律的：都是四个字；最终一个字和“谷”押韵；都是督促人们） 2、假如农夫、学生、工人分别和布谷鸟对话，它又会说些什么呢？ 出示：对农夫说，种田撒谷； 对学生说，仔细读书； 对工人说，干劲十足。 这样的对话就称为无拘无束，词语拓展： 无（）无（）无（）无（） 有（）有（）有（）有（）（这也是课后的练习之一） 3、从布谷鸟的话中，你听出了什么？ 布谷鸟的叫声，仿佛
8、在告知人们_。 第四版块略读和喜鹊等其他鸟儿的对话，再次组织训练 1、自己读第10小节，读后思索，从喜鹊的叫声又听出了什么？在生活中有哪些喜事：考试第一、竞赛获奖、世博召开、买房搬家、火箭上天、生日欢乐（组织学生分类：家庭的喜事、家乡的喜事、国家的喜事） 2、指导读课文，读出人们内心的喜悦。读后练习说话： 喜鹊_，它仿佛在告知人们_。 3、“我”和百灵鸟、黄莺、画眉又是怎样对话的？理解“知音”这个词语的意思。 练习：_，它仿佛在告知人们_。 教师供应一组词语：叽叽喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鸣唱可以利用教师供应的词语组织说话。 第五版块总结课文 读句子“从终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵
9、；从飞行整齐的大雁那里我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神”从鸟儿那里我还学到什么，是啊，“我”和鸟儿的感情越来越深，我也从鸟儿身上感受到一种精神、一股力气。指导读好这个句子。 乃怪课文最终这样说“鸟儿确实是我们的好朋友哇！” 2022苏教版四年级下册语文教案3 教学目标： 1、学会本课生字，理解生字词的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美妙生活的憧憬和传递在人物之间的爱。 教学重点： 重点是有感情地朗读课文，品读文字。 教学难点： 理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。 教学预备：
10、 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、板书课题，谈话导入 1、板书“番茄” 师：同学们，“番茄”就是我们平常所说的(西红柿)有谁和教师一样喜爱它?你为什么喜爱?(绝大多数孩子都是特别喜爱这种能果能蔬的果子的。) 生：由于它酸酸甜甜很好吃。 生：由于它圆圆的，颜色红艳艳的，特别好看。 师：同学们真得很喜爱，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很欢乐。 2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉? 生：暖和、光明 3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。 4、激趣置疑 师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题? 生：“番茄太阳”究竟是什么?课文里主要写了什么?为什么要以“番茄太阳”为题? 师
11、：带着这些问题，请同学们翻开课文。 二、初读课文，初步感知。 要求：认真读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。 学生自读。 三、检查自读状况。 a)出示生字词，指名读。 番茄盲童劳碌蔬菜亲戚阿姨 悦耳小屋捐献拐杖脸蛋眼角膜 b)理解生词的意思。 盲童悦耳捐献眼角膜 c)逐段指名朗读，帮忙学生读熟课文。 四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么? 请同学们快速扫瞄课文，找出课文里消失“番茄太阳”的句子，画下来。 依据学生答复出示字幕 明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和
12、着我的心。 指名读第一句话。 师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇异的组合出自谁的口中? 生：明明。(板书：明明) 师：她为什么这样说? 生：由于她看不见太阳的样子，爸爸告知她太阳像番茄。 指名读其次句话。 师：“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么? 生：明明。 生：比方句。 生：把明明的笑脸比作番茄太阳。 指名读第三句话。 师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里? 生：。 板书：“我” 五、解决其次个问题，理清文章段落层次。 1、依据板书引导学生答复：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。 2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。 3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。 六、小结 这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被始终记在心中呢?”莫非它还有更深一层的意义。为什么用“番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课，我们一起去讨论。 七、布置作业 1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。 2、书写生字词。 板书设计：
