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1、14、再见了，亲人预习课导学案一、 课题讲析二、 背景简介再见了,亲人选自现代作家魏巍的依依惜别的深情。这是一篇叙事抒情的文章，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段写法大体相同，都是用满含恳求意愿的祈使句开头。中间叙述的内容主要是由送别时的情景和追忆难忘的往事组成。同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，避免了平铺直叙
2、，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。三、预习1、说一说：生活中哪些人是你的亲人，你与亲人之间有怎样的情感？ 2、边读边想：有感情朗读课文，想想课文中写了哪些“亲人”？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？3、品读课文：读第一自然段，回答下列问题。A、什么是 “雪中送炭”，文中指什么？你体会到什么？B、大娘身上有哪些令你感动的地方？大娘失去唯一的亲人小孙孙，心里会怎样？（请你读出志愿军战士内心的感动之情。）4、合作探究：尝试运用以下方法，小组合作学习第二、三自然段，并归纳出本组的学习
3、成果。方法指导：设身处地，有感情朗读。读重点句子，抓重点词，展开想象，体会真情。5、突破难点：仔细阅读课文前三自然段，从以下方面想想表达上有什么共同点，再和组内同学说说。每段开头都是以 语句开头。每段结尾都是以 语句结尾。每段都是以 形式进行叙述。前三个自然段都是用 和 相结合的写法。6、读中感悟：找出你最喜欢的语句或段落读一读、记一记，并说出自己的体会。7、再读课文，把握全文。本文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，在车站同朝鲜的 、 、 以及许许多多的 告别的情景，赞颂了中朝人民的 。六、各小组组长检查对子预习内容的掌握情况。七、教师在各小组学习小组巡回指导八、各学习小组“对子”互相
4、检查并补充笔记。九、教师汇集各学习小组预习的情况并生成新的目标。 14、 再见了，亲人展示课导学案授课教师:张彩萍2013年4月12日一、 展示目标学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。二、分派任务第一组准确理解“不是亲人胜似亲人”的含义。第二组学习文章通过具体事例来表达主旨内涵的写作方法，体会重点语句对表达情感的作用。第三组有感情地朗读课文，比较准确地表达课文的思想感情三、学生交流。四、学生展示。五、教师点评归纳。六、测评达标。1、我读懂：课文中的亲人指 、 、 ，分别写了关于她们为志愿军战士做了哪些事：A、大娘为志愿军做了哪三件事
5、： _ _ _B、小金花为志愿军做了哪些事： C、大嫂为志愿军做了哪些事： 其中特别让我感动的是： 2、我感悟：在朝鲜战场上， （谁）为了 （谁）浴血奋战_（谁）为了 （谁）付出了很高的代价，两国人民用_凝成了 的情谊，因此，两国人民不是亲人胜似_读了课文，我感动于_；感动于_；感动于_。3、我发现：课文前三个自然段的写法都非常相似，都是先写 ，再写 ，最后写 ，赞扬了中朝两国人民 的伟大友谊。4、我划出了课文中三处反问句，并能改成陈述句。（1） （2） （3） 再见了亲人教学反思本人在教学再见了，亲人一文，采用的是情感教学。启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如
6、见其人。品味词句，体会情感教学时，抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血”，“泪”的词语，比如：“失去了唯一的亲人”，“失去妈妈”，“失去双腿”中的三个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。又如“雪中送炭”说明大娘冒死送打糕的原因；“同归于尽”体现了小金花的妈妈痛恨敌人、热爱志愿军的感情；“噩耗”反衬小金花的刚强；“倒在血泊里”、“代价”说明朝鲜人民为志愿军做出了巨大的牺牲。通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似
7、亲人的感情。教师应成为学生阅读的导师、课堂阅读的组织者、促进者，而不是居高临下控制信息的专制的权威。教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。设计引读，抒发情感学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，我设计引读，更好地让学生抒发情感。比如第四段，可按火车“启动”、“徐徐开出”、“飞驰而去”三个过程设计引读。像最后一个过程列车“飞驰而去”，就是这样设计引读的：“战士们深深地依恋朝鲜的山、朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们！然而无情的火车却风驰电掣般向前驶去。战士们赶紧把头探出窗外，只见大娘、小金花、大嫂依然伫立在窗外，不停地挥手告别。此时此刻，战士们再也忍不住了，泪水模糊了双眼，要想对朝鲜亲人再说上几句离别话，然而距离遥远，战士们只能默默地在心头呼喊”此时，学生们深情地呼喊出文章最后的话语：“再见了，亲人！我们的心永远和你们在一起！”
