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1、第三单元 简单的数据分析设计老师：田婉然 第一课时条形统计图（第六周）教学内容： 教材第38页例1课 型： 新课教学目标：1、能正确的分析横向条形统计图，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。2、初步学会制作横向的条形统计图。3、培养学生观察、分析和动手操作能力。教学重点：使学生学会看横向条形统计图，并会进行简单的数据分析。教学难点： 能正确的分析横向条形统计图。教学准备：水彩笔教学过程：一、创设情景。1、同学们，猜猜老师给大家带来了什么？知道这些矿泉水是从那儿买来的吗？今天我们就一起到学校小卖部去看看他们本月的售水情况！2、出示例1及售水情况的的统计表：品牌ABCD统计箱3
2、04525103、引出条形统计图：我们怎样表示才能使四种矿泉水的销售情况一目了然呢？（画条形统计图）。4、分析条形统计图：（1）纵轴和横轴各表示什么？（2）一个格子代表多少？5：集体补充完成统计图。二、探究新知。（一）、认识横向条形统计图。1、师：如果用横轴代表销售量，纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？2、分小组讨论。3、学生动手制作。4、展示学生的作品。5、出示标准的统计图。6、老师小结：纵轴上表示数量，横轴上表示品牌，这样的条形统计图叫做纵向条形统计图；横轴上表示数量，纵轴上表示品牌，这样的条形统计图叫做横向条形统计图。要根据自己的需要选择不同的条形统计图。（二）生活实践：1、师
3、：如果你是经理，根据统计结果，你打算怎样进货？2、学生讨论交流。（明白应多进销售量大的矿泉水。）（三）展示收集到的折线、圆形、条形三种类型的统计图。三、巩固练习。完成教材练习十的第题。1、让学生独立完成前两个小题，然后教师讲评。2、一学生提问，其他学生回答，老师给予正确评价。四、拓展应用：实验小学学生人数统计表思考：（1）从表上你发现了什么？（2）估计一下，到2006年下期我们学校的学生人数将达到多少人？到 2007年呢？ 五、学生总结。通过本节课的学习，你有什么收获，有什么问题需要帮助的吗？六、布置作业：活页作业。第二课时 条形统计图（第六周）教学内容：起始格与其他格表示不同单位量的条形统计
4、图 课本第39页的例2及练习十的第25题。课 型： 新课教学目标：1、使学生能够根据复式统计表，正确绘制条形统计图。2、明确起始格和其他格表示的单位量不同。3、培养学生做事的严谨性。教学重难点：表示数量的数轴上，起始格是用折线表示的。教具准备：例2的空白统计图。教学过程：一、 学前准备1、 口算。集体完成口算条。老师计时2分钟。做后一人读题说得数，其他同学订正。老师表扬2分钟做完且全对的同学。2、 反馈。交流昨天完成自主性作业的情况。可针对其他同学的调查结果，提出问题。二、探究新知学习例2起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。1看统计表，分析数据。A：引导学生看书上的统计表。B：提问：
5、从统计表上，你知道了什么？2发现矛盾，引出新课。A：如果让你根据统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法。）B：师拿出事先准备的不同空白统计图，让四人小组合作画完。C：出示学生画的统计图，引导比较，发现问题。（学生可以发现：如果每格表示较少的单位，画出的条形会很长，如果每格表示10个单位或20个单位，虽然画的格数少了许多，但是从图中很难直观地区分不同学生的身高相差几厘米。）D：师提问：有什么办法能解决这些问题呢？（引导学生积极思考。）F：引出新课：出示书上的统计图。3学看统计图，尝试画统计图。A：引导学生观察统计图，发现这个统计图和前面学的统
6、计图有什么不同？B：用折线表示的起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位，这样画有什么好处？C：引导学生按照示例，把其他两人的条形补充完整。D：引导学生讨论：在什么情形下应该使用这种统计图？这种统计图的优点是什么？E：引导学生观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位，其他每格表示多少个单位？F：学生尝试独立完成该统计图。4提出问题，解决问题。A：根据上面两个统计图，你知道了什么？你能提出了什么问题？你能解决吗？B：出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”引导学生比较。发现哪些同学的身高、体重在正常值以下，哪些同学在正常值以上？C：引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策。D：提问：
7、刚刚在比较时，你是怎么看出他们在正常值以上还是在正常值以下的。E：引导学生思考：在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下？（引导学生在统计图上用一条虚线画出正常值，再直观地比较。）5巩固练习。P4041的练习。三、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价？四、布置作业：活页作业。第三课时 平均数（第六周）教学内容：平均数 第42页例1课 型： 新课教学目标：1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。3、发展学生解决问题的能力。教学
8、重、难点：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。教学准备：情景图。教学过程：师生活动 一、理解平均数1周末，妈妈买了许多糖果，分给哥哥6颗，妹妹4颗，你对妈妈的做法有什么看法？你有什么办法让哥哥和妹妹分到的糖果一样多？是多少？2老师（出示两个笔筒分别装了27枝送给23个女同学，23枝送给23男同学，学生动手分：让女同学和男同学分的一样多。3引入“平均数”象哥哥和妹妹分得一样多的5颗就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均数。25枝就是男同学和女同学分的笔的平均数。4学生讨论：你们喜欢刚才谁的方法？二、学习计算平均数1出示情景图：说说老师和同学们在干什么？2出示统计图：引导学生收集信息。3
9、引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么办法，可以解决这个问题？学生独立思考后交流方法。4提出问题：生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么办法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？5小组讨论解决的方法并派代表交流，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢？理解平均数是个虚的数。6小结求平均数的方法。三、巩固训练1另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组平均每个人收集了几个？2根据统计
10、表算一算，三年级平均每班踢几下？班级三（1）三（2）三（3）三（4）踢的次数632654668646四、小结：通过这节课的学习，你们有什么收获，还有什么问题？五、布置作业：活页作业。第四课时 平均数（第七周）教学内容：平均数例2课 型： 新课教学目标：1体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义。2使学生认识统计与生活的联系，发展学生的实践能力。3巩固求平均数的计算方法。教学准备：情景图。教学过程：师生活动 一、复习1、师出示一杯水，告诉学生这一大杯水大约600克，而后把这杯水分别到入4个杯子中（每个杯子的水不同）提出：你们能求出这4个杯子的水的平均重量吗
11、？2、学生动手解决，并交流解决的方法。二、创设问题情景，引导探究。1六一节，老师带了许多糖果想送给大家吃，老师给奋飞组6人共分36块，给前进组8人共分了40块，给蓝天组5人共35块，你们认为哪一组的同学分到的糖果多？怎么解决？（1）组织交流解决的方法。（2）小结：象这种情况下，每组的人数不一样，不能直接拿总数来比较，而是要求出每组同学的平均数来比较。2出示情景图，告诉同学穿兰色衣服的是开心队，穿黄色衣服的是欢乐队，引导学生观察后猜一猜：你认为哪一队的身高高？并说说理由。3出示统计表，组织学生收集有关数据，根据统计表估一估，欢乐队和开心队的平均身高分别是多少？并说说估的方法。4同桌合作，一人求欢乐队的平均身高，另一个求开心队平均身高，后比较哪一队高？5组织交流计算的方法与结果。6组织讨论：从刚才的这件事，你有什么发现，并小结：平均数能较好地反映一组数据的总体情况。三、拓展与应用说说生活中还有哪些事要通过求平均数来解决一些问题。四、小结：通过本节课的学习，你有什么收获，有什么问题需要帮助的吗？五、布置作业：活页作业。
