《陶罐与铁罐[4].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陶罐与铁罐[4].doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、陶罐与铁罐教学目标：1、会认12个生字。2、理解“奚落”一词的意思，学会联系下文理解词语的方法。分角色、有感情地朗读课文1-9自然段，体会人物的性格特点。重点难点：1、识字，指导朗读，理解“奚落”等词。2、体会陶罐和铁罐的不同个性，理解寓意。教学课时: 2课时第一课时课时目标：1、正确认读本课十二个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词。一、创设情境，导入新课1、同学们，今天老师给大家请来了两位特别嘉宾，想认识他们吗？那还不赶快以热烈的掌声欢迎他们出场。2、出示陶罐图片师配音：大家好，我是陶罐，很高兴见到你们。3、师:陶罐是用土烧制成的,你们家有像这一类的东西吗?生:碗,烟灰缸等等.师:这类东西不
2、结实,易碎。4、咦，还有一位呢？可能是嫌咱们还不够热情吧！来，一起对他说：“欢迎，欢迎，热烈欢迎。”5、出示铁罐图师配音：我是铁罐，是什么也不怕的铁罐！6、初次见面，他们分别给你怎样的印象？生:陶罐很谦虚,铁罐很骄傲,铁罐很傲慢,铁罐目中无人,陶罐很有礼貌.7、光凭一面之缘是不能很全面地评价他们的性格特点的。好，让我们走进陶罐和铁罐这篇课文，更深地去了解他们吧！8、请小朋友们看老师写课题，注意“陶”字的笔顺，眼睛亮的小朋友肯定有发现，陶和罐这两个字有什么共同部件？9、认识“缶”，（缶：古代一种大肚子小口儿的瓦器，是用来盛放东西的）10、齐读课题。二、学习字词，初步感知。1、师：在古时候铁是很贵
3、重的。我今天把他们带到一起，它们之间会发生什么故事呢？请大家打开书，翻到126页，立刻去了解他们间的故事吧，大声地自由读课文，读准拼音，边读边画出不认识的或不了解意思的字词，可以查字典也可以问同学，问老师，想一想，课文讲了一个怎样的故事？生:国王御厨里的铁罐看不起陶罐,常常奚落他.生:铁罐很骄傲很自大.生:陶罐经常受到铁罐的奚落,被铁罐看不起.师:谁能说得完整一点?生回答.2、师:说得真不错,你们刚才回答的时候用了几个词语,你们瞧,他们来了,还给你们带来了好多词语朋友，能大声呼出它们的名字吗？来，考考大家.御厨骄傲奚落傲慢谦虚轻蔑并不是懦弱争辩盛东西恼怒相提并论和睦相处羞耻流逝宫殿朴素不再理会
4、(1)没有了拼音你还会读吗？同桌互帮互读。(2)开小火车读。(3)自己仔细读读这些词，找一找，哪些词是描写铁罐的，哪些词是描写陶罐的？（小组讨论）生上台分类(4)陶罐：谦虚并不是懦弱争辩和睦相处朴素铁罐：骄傲奚落傲慢轻蔑恼怒(5)男女生分别读词。第二课时课时目标：1、理解“奚落”一词的意思，学会联系下文理解词语的方法。2、分角色、有感情地朗读课文1-9自然段，体会人物的性格特点。一、悟读课文1、读着这些词语，我们对陶罐和铁罐有了第二次的认识，还不够，让我们再来默读课文19自然段，仔细体会陶罐、铁罐语言、神态的发展变化，相信你会对他们有更深的认识。我国大学问家朱熹说过：凡读书，须字字响亮相信你能
5、这样严格要求自己。2、学生读课文。（男女生分自然段再读1到9自然段）3、通过刚才的读，你们对铁罐和陶罐心里面肯定会又有所感悟了。生：我来说铁罐，请大家把目光投向第一自然段的最后一句：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。这句话告诉我们铁罐很骄傲，目中无人。请大家齐读这句话，随机出示：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。师：铁罐奚落陶罐。谁来板书这两个字：奚落？生上台板书。4、“奚落”是什么意思？现在暂不回答，我们通过铁罐奚落陶罐的话来理解好吗?再来读这句话，你仿佛听到了什么？我来回答，请大家把目光投向第二自然段幻灯出示句1：“你敢碰我吗？陶罐子！铁罐傲慢的问。指名一生读后，师问：你为什么读得那么用力
6、？生：铁罐很傲慢。师再指名生3人齐读铁罐为什么这么问?你们发现了什么？生：铁罐认为他很坚硬,所以很凶。生：铁罐称陶罐为陶罐子。他看不起陶罐,很傲慢。师:再读句子，感受铁罐的傲慢。（2）生：我来补充，在课文的第四自然段幻灯出示句2：“我就知道你不敢，懦弱的东西。“铁罐说，带着更加轻蔑的神气。师：明知陶罐不敢，却偏要抓住它的弱点进行发问，目的是生：嘲笑陶罐。师：抓住对方的弱点，来嘲笑对方，谁来带着轻蔑的神情读读这句话？（3）请大家把目光投向第六自然段跟我齐读：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天” 师：你怎么把小脸都读红了?谁知道为什么？（师问的学生没有回答）另一生：
7、因为他很恼怒，所以把脸都读红了。师：恼怒的读一读。师指名一生读师：你没有恼怒。指名读师：你恼怒了，可语气却是心平气和的。指名读（学生笑了）师：同学们的笑声告诉你真的恼怒了。生齐读（4）大家看第八自然段“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧，总有一天，我要把你碰成碎片！”在这儿有描写铁罐神态的词吗?(没有)谁来给它添一个,铁罐由傲慢,轻蔑,到恼怒,现在是?(咬牙切齿,怒不可遏)你们的词汇量真丰富.老师给你们鲜花5、孩子们，铁罐就是这样一次次用难听、刻薄的话来取笑陶罐、讽刺陶罐、挖苦陶罐，让我们把这些话连起来读一读，把铁罐的骄傲无礼用朗读表现出来，能吗？好，我来读第一句，小朋友
8、们接下去读。6、现在你知道“奚落”是什么意思吗？看来，联系上下文理解词语的确是一种好方法。孩子们，如果你是国王御厨里的另一只陶罐，你听着铁罐的奚落，你会7、好，保留个人想法，让我再读读课文中描写陶罐的词句，想一想，你觉得这是一只怎样的陶罐？生：谦虚那你谦虚地来读读这句话8、小朋友们，别人恶语伤人，他还满脸堆笑，你们是否觉得陶罐有些懦弱？理由是什么？9、那你不懦弱地读读这句话。10、小朋友们对陶罐的认识已经很深了，喜欢这位彬彬有礼、谦虚克制的朋友吗？那你想当他的代言人和老师合作演一演好吗？老师走到你旁边，你就是陶罐了，准备好了吗？11、师生合作乘机采访：陶罐们，你们怎么不理铁罐了呢？陶罐，铁罐如
9、此数落你，你怎么还笑呵呵的？还这么冷静？难道你不生气吗？真的是大肚能容啊！12、说得这么好，读课文绝对是一流的。好，拿起书，挺起胸，齐读19自然段。四、分角色表演1、给动画配音2、师：如果小朋友们加上动作，选择自己喜欢的角色演一演，在中央一套播放，收视率一定（师竖起大拇指）很高，想不想去？生：想！师：先跟同桌练一练3、指名两人上台展示（鼓励学生忘记了可以用上自己的词）五、写话1、幻灯出示：夸一夸：劝一劝：师：二选一，选自己感兴趣的一句写一写生埋头练写，师巡回指导2、交流3、引趣师：他们的故事完了吗？刚才你们演了电视剧的第一集，后面还有第二集，我们下一节课再学习。六、作业：和家长分配角色有感情的
10、朗读课文并演一演这个小故事。课后反思：优点： 1、能正确把握教材，教材分析透彻，提出“对话”是本课最大的特点。2、教材分析能够考虑本课书所处的位置，明确单元主题，重视知识的前后联系，更好地开展本课及全单元的教学。3、能够根据教材的特点制定教学目标，能够体现教学理念，如重视培养学生的人文素养、重视朗读地训练、创设平等对话的平台等等。4、朗读是本节课的教学重点以及教学难点，重视朗读并指导朗读是本节课最大的亮点，也是我在说课过程中力求创新的。教学过程中，交给学生基本的朗读方法，如：查字典法、表演法、填补空白法、借助标点法、换词体会法等等。5、“授之以鱼”不如“授之以渔”，教是为了不教，本着以上原则，在交给学生一连串的朗读方法后，我大胆放手，让学生利用学过的方法，自主读好人物的对话，真正做到教学要有实效性。不足：过于注重如何突破教学重难点，缺乏对教学环节的整体设计。
