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1、在作文教学中培养学生热爱生活的精神风貌 语文课程标准明确指出，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。可见，培养学生热爱生活积极向上，是新课程标准对小学生的基本要求。然而，现实则是网络时代大众媒体的盛行消弱了学生的学生的生活体验，学生生活阅历缺助推了对生活的倦怠，学生主观上对对生活的漠然导致了精神上的消极。因此，如何提升学生积极向上热爱生活的精神风貌，写出热爱生活的作文，显得尤为重要。笔者认为在日常教学中，可以从以下四个方面提升中学生作文的理性思维： 一、教师自身积极完善自己，提升热爱生活的深度与广度 在提升学生理性思维能力上
2、，教师的作用这关重要：在影响学生积极向上心理的诸多因素中，教师本身是最直接的重要因素。因此，只有教师自身深刻认识到热爱生活需要对生活的激情，进而积极完善自己，拓展阅读视野，丰富人生阅历，才能够对学生施加这方面的影响，引导他们在作文中向思想更深处进发，闪现出热爱生活的光芒。 二、教师要教授科学的方法，提高热爱生活的能力 1、利用教材，激发理性写作兴趣 小学语文教材是经过编者精心遴选的文本，且不说那些对生活沉淀思考的名篇，诸如杏林子对生命的热爱、林清玄对挫折的看法、李汉荣对大自然的亲切、林海音对读书的渴求，可以直接作为激发学生热爱生活的文本；单是古诗文教学，教师在讲授时就可以引导学生热爱生活。譬如
3、笔者在教村居时，有学生写到：“大雪纷飞腊月天，城里城外雪连连。儿童散学归来早，忙到院中扔雪团。”在讲黄鹤楼送孟浩然之广陵时，有学生说到“李白的好朋友孟浩然已经走得很远很远了，或许已经看不见了，甚至连那小船也消失在了天水相接的地方，而李白却站在江边，久久不肯离去，思潮翻滚，总是想着老朋友，这种深厚而真挚的友谊是多么难得啊。”这种思维片段训练让学生从文本中悟出生活的美好，久而久之学生的整篇作文中也便有了积极健康的底色。 2、精心备课，提供热爱生活的方式 以小学作文的与生活的联系而言，就是要引导学生学会真实地写作。首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。使其更深刻地认识生活的本质，抓住事物的特征，
4、在头脑中由感性认识升华至理性认识。而培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯，这需要老师在课堂进行积极的引导。其次，激发学生的观察兴趣。学生观察事物的直接兴趣可以引起无意注意；对观察事物的间接兴趣，可以引起有意注意。故此，在指导学生观察时，我既重视激发学生的直接兴趣，使他们把注意力集中到观察的事物上，又不忽视激发他们的间接兴趣，使其观察活动始终处于积极状态。在开始观察第一事物时，笔者除了指导学生观察时要学会开动各种感官，观其行、闻其声、品其味，寻找自己的感觉，注意自己的心理状态外，还特别注意从观察的结果去激发学生的间接兴趣，使学生充满求知欲望进行观察。例如：有人看到一只矮脚的哈叭狗，
5、情不自禁地发出赞叹，这只狗真可爱！这一声赞叹，是在观察了狗的模样后发出的。如果你要把这感觉告诉别人，得怎样具体描述呢？当我设计的问题一提出马上引起学生的极大兴趣，通常狗给人的印象是凶恶的，会咬人的，为什么可爱呢？学生渴望知道这只狗的模样，对其观察的事物就产生了浓厚的兴趣，对狗的体形、毛色等逗人的特点就观察得细致了，描述出来的形象也就具体了。最后，指导学生掌握观察规律。如指导写一种小动物的外形时，首先让学生回忆自己亲眼看过的动物。例如：从整体上观察燕子，它有一身乌黑的羽毛，光滑漂亮；从部份看，燕子又有俊美的翅膀，剪刀似的尾巴，以及浅黄色的阔嘴巴等等。这样各部分合起来，学生在头脑里就自然形成了一只
6、活泼的燕子的形象。这种观察活动是有规律可循的，学生掌握了观察规律，才能初步具备观察能力。我们的学生在观察活动时，常常出现观看主要对象多，看背景少；笼统看的多，仔细看的少；看得杂乱无章的多，看得有次序的少。这种三多三少现象是同儿童观察事物的随意性特点紧密联系在一起的。 为此，教师需要精心备课，拿出一定的课时进行针对性的训练，以提升学生对生活观察与思考的能力 3、优化命题，促进学生对生活的表达 如果把学生的生活体验、心理因素比作一潭水，作文题目就是一块激起水花和涟漪的石子儿。好的文题能够激发学生的写作渴望，使他们有一种如鲠在喉、不吐不快的冲动，即通过优化命题可以促进作文对生活的沉淀与积累。如果命题
7、符合了学生心理，是学生想说的心里话，学生又有切身感受和体验，就易打开联想的翅膀，如同一颗小石投入学生心湖，立即会激起层层涟漪，从而引发创作的冲动。所以，好的作文命题无论是其内容还是其语言表达形式，都应该引起学生的美感，符合学生的心理、情趣、意志和兴味的需要。 生活是创作的源泉，也是学生作文的活水源头。叶老说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积累”，也就是说，作文教学必须密切结合学生实际，涉及其生活积累，挖掘其生活库藏，从而触发他们情感的神经。要唤起学生创作冲动，关键在于使学生都能够乐于“倾吐”，都能够积极地挖掘“生活积累”来主动“倾吐”。因此，作文命题必须贴近学生生活，让学生写最熟悉的
8、人或事物，想方设法调动学生情感的神经，让学生说想说的话，写想写的事，论能论的理，才能最大限度地开启文思，写出好的文章来。 三、指导阅读，为热爱生活打下精神的底子 阅读的重要性不言而喻。当学生迫于分数的压力拓展生活的广度不足时，阅读显得尤为迫切。但事实则是学生的阅读是一种“快餐式”的阅读。郑国民先生说：“这种平庸化阅读掩盖了对阅读内容的敏感与批判，在一定程度上，阅读并没有给学生带来对社会和人生的严肃而深刻的思考，没有引发对自我、外面世界思考的动力。”因此，教师要促进学生课外阅读的深度与广度，要引导学生从名家经典中积累深厚的历史文化知识，汲取思想的营养；并帮助学生掌握正确的阅读方法，养成“不动笔墨不看书”的良好习惯，指导学生写读书笔记，开展读书辩论赛，在辩论中提升辨析能力。
