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1、线的认识说课稿北大德爱学校 冯金霞 各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是线的认识。我将围绕教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计与教学反思八个方面来阐述我对本课的设计与思考。教材分析线的认识是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第二单元第一节的内容。这节课的内容主要是认识线段、射线和直线，了解它们的特点并知道三者的区别与联系，用字母正确表示线段，射线，直线。由于线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生感知有一定的困难，教材中安排了“看一看”的活动，从学生已有的生活经验出发，创设了三幅生动具体的情境图帮助学生理解知识。马路上的斑马线到无限延伸的铁
2、轨都是学生认识图形的载体，也是学生形象化地理解概念的有效方法；再通过“认一认”的活动体会它们都是“直直的”，并用语言描述它们的特征；通过“讨论”的活动对线段、射线和直线进行比较，体会它们之间的区别与联系；通过“读一读”的活动学生能够正确读出三种线。最后通过“练一练”活动，学生能够灵活的运用所学知识。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童还处于具体形象思维的这一认知特点，让他们通过自主探索、合作交流的方式，能够建构线段、射线和直线的概念，知道它们的区别与联系，正确读出三种线。本节课学习内容的掌握为接下来学习垂直、平行、相交以及角的认识打下基础。学情分析由于学生已经有了对线的感知
3、基础，学生通过看一看、认一认以及交流活动来学习线段、射线和直线的特征，但它们之间的区别与联系较难理解，学生可能不能完整准确的表述出他们之间的区别与联系，因此，这些都是我上课要着重强调的地方。教学目标： 新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材编排特点及学生的实际水平，确定如下三个教学目标 ：1.知识技能目标：通过一系列直观的动手操作活动来理解直线、射线和线段各自的特征。并会用字母正确读出直线、射线与线段。2.能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力
4、。3.情感与态度：鼓励学生与他人积极合作学习，使学生进一步感受数学源于生活，用于生活！教学重、难点： 根据教材实际和学生的基础，本节课我以“理解三种线的特征，掌握三种线的读法”为教学重点。而“体会直线、射线、线段的区别与联系”，对于学生来说是难点。教法学法：数学课程标准指出：教师是学习的组织者、引领者和合作者，因此根据本课教学内容和学生的思维特点，我选择了贴近现实生活的素材，以谈话启发、引导发现、直观演示等方法，有效突破教学重点和难点，充分发挥教师的引导作用，调动学生的主体能动性，引导他们去学习、探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。学生作为主体在学习活动中的参与状态是决定教学效果的重要因素
5、。因此在学法上，注重学生在学习活动中进行观察思考发挥想象动手操作-积极探索，注重让学生经历由生活中的线抽象成数学符号的线的过程，从而加深学生对三种线的理性认识。教学过程：本课的教学，我将从以下几个方面逐一推进：(一)创设情境，谈话引入，初步感知在创设情境时，我选择了生活中的几幅图片（斑马线、光线、水平线）让学生欣赏，提问他们在图中看到了什么？引出课题并进行板书。（二） 板书课题：线的认识 课件出示课题后以师生谈话的方式提问你认为线是是长什么样子的？学生畅所欲言，激发了学生的学习热情。这时，我及时小结：线在我们的生活中无处不在，有直的， 有弯的。并指出今天我们就来研究学习这些直直的线。（板书：直
6、）让学生翻开教材，呈现教学内容找一找今天我们要研究线的什么知识点。进而让学生规划学习目标。（三） 规划学习目标：1. 认识线段、射线、直线；2. 会用字母正确读出线段、射线和直线；3. 掌握线段、射线和直线的特征同时体会它们之间的区别和联系； 设计这一环节，主要是让学生知道这节课的学习任务，让他们在整一节课的学习活动中目标更明确。（四） 教学实践探索： 在这个环节中，我是这样展开的：1、模块一：仔细观察、发挥想象、交流探索-建立“线”的模型。教师出示“小学生过人行横道”的图片，告诉学生人行横道斑马线可以近似地看作线段，并在黑板上画出一条线段。引导学生观察线段，发现它的特征。学生经过仔细观察，交
7、流探索，发现并汇报线段的特征，学生充分描述后，教师及时小结线段的特征，并指导线段的读法。同理，教师出示探照灯光线和笔直的铁轨图片，引导学生发挥想象，积极探索射线和直线的特征，教师在黑板上画出射线和直线，学生充分描述后，教师及时小结射线和直线的特征，指导射线和直线的读法。引导学生在头脑中建立“线”的完整模型。2、模块二：看一看，想一想，议一议，说一说了解三种线 的关系、以及它们的相同点和不同点，能在生活中找到近似的线段和射线。（1）教师出示三线图片，让学生仔细观察，教师经过多次演示后，指名学生说说发现了什么？学生充分描述后，教师揭示：线段和射线都是直线的一部分。引导学生在头脑中建立起三线的关系。
8、（2）学习到此，学生已经掌握了线段、射线和直线的特征，明确了三线的关系，为了更进一步让学生区分线段、射线和直线，教师出示表格图片，让学生共同填写表格，弄清三线的相同点和不同点，更加深了学生对三线的认识和区分。（3）“线”是来源于生活的，知识的学习是为了应用，因此学生学到的知识还要应用到生活中。教师出示图片，要求学生说一说生活中有那些可以近似地看做线段或射线。学生畅所欲言，学生描述后，教师肯定对的，不当之处及时纠正。3、模块三：画一画，量一量培养学生良好的操作习惯，为后续知识的学习打好基础。数学学科要求学生有严谨的学习态度，学生的良好学习习惯是一点一滴养成的。因此教师要有步骤有条理地指导线段、射
9、线和直线的画法，指导测量线段的方法。出示图片，指导学生画线段：在适当的位置点一个端点A，把尺子的“0“刻度对准端点A，画线到4厘米处，在此处点上另一个端点B，在线段的下方写上记作：AB=4厘米。因为射线和直线都是无限长的，它们的画法比较简单，至于射线的一个端点对准那个刻度无所谓了，只要点在合适的位置就可以了。教师演示，学生观察学习即可。指导学生量线段长度：把尺子“0”刻度对准端点，看尺子的另一个端点指向尺子的厘米处，该线段的长度就是厘米，5厘米一般标在线段AB的上方即可。让我们回顾第二环节中的三个模块，通过仔细观察，发挥想象，交流探索建立了“线”的模型，然后通过看一看，想一想，议一议，说一说，
10、弄清三线的关系、以及它们的相同点和不同点，并且能在生活中找到近似的线段和射线。最后通过画一画，量一量，培养学生良好的操作习惯。教学中充分发挥教师的引导作用，调动学生的主体能动性，引导他们去学习、探索，从而达到了训练思维、培养能力的目的。（三）巩固拓展，实践创新在这个环节中设计了三个层次的练习。(1)、在加深认识这个层次，设置了三种习题：找直线、射线和线段，判断正误，在图形中找线段。通过辨认和说理，通过判断和说理，再次加深对三线的本质特征的认识。（2）在操作训练这个层次，设置了两种习题：画指定长度的线段，量线段的长度。通过画一画、量一量，在培养学生良好操作习惯的同时，更加牢固掌握画线段和量线段的
11、方法。（3）在拓展思维这个层次，设置了两种习题：以一个固定点为线段的一个端点画线段，在相邻和任意两点之间画线段。通过画线段，引导学生发现线段不是唯一的，理解了相邻和任意的不同含义，拓展了学生的思维，开阔了学生的视野。这些练习的设计逐层加深，由简单判断到动手操作，由固定结果到答案不唯一，由独立完成到讨论交流，不仅扎实了基础，又发展了学生空间观念。教学评价：在教学过程中评价是至关重要的，适时合理的评价不仅可以激发学生的学习热情，还能发挥学生的潜能。教学中根据学生的课堂表现进行适当评价，实施教师评价和学生评价两种方式，收到了很好的教学效果。（详谈）教学反思：本节课的总体设计是让学生在观察生活的基础上，抽象出三种数学图形，深刻感悟数学来源于生活；在探究其特征的过程中，学生用自己的语言表达自己的“发现”，使思维能力得到进一步拓展；在加深认识的练习中，三种图形的特征更进一步扎根于学生的头脑中，升华成认知；在“画一画”、“量一量”操作活动中，让学生把认识用于解决问题，最终形成技能。整堂课学生学得生动活泼，兴趣盎然，既富有挑战性，又较易达到目标，这样设计，较高地达成了本课的知识、技能、情感三维目标。以上是我对线的认识的设计与思考，不足之处恳请各位领导老师指导。谢谢大家！
