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1、课题第三节西北地区和青藏地区课时第二课时授课班级八年级9班课型研讨课授课教师邱玉美教材及学情分析课标解析： 1、在地图上指出青藏地区的范围，认识其基本自然地理状况；2、用事例说明青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。教材内容分析： 本节第二课时教学内容根据教学需要只进行P17P21上半页部分，教材主体内容由“活动阅读活动阅读”构成，旨在引导学生了解青藏地区与西北地区的分界线，发源于本区的主要河流和本区成为众多大江大河发源地的原因，以及位于本区的省级区域单位及行政中心；把握青藏地区的自然环境特征，并分析青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响；另外，教材最后的四则阅读材料不属“课程标准”所要求内
2、容，但它有利于学生把握青藏地区的突出特征，有利于学生对青藏地区形成整体印象（该部分内容将视学生反映和教学时间做必要删减）。学情分析：八年级学生地理基础较好，在本章我国“北方地区、南方地区、西北地区”学习中，已经形成了从“概况特征经济状况”的认知思路，加之本节内容知识整体性强，学生自学、理解、记忆较为容易，但要把知识落实在具体的“问题”中，可能存在意想不到的出入，所以导思将成为课堂是否有效的关键。教学目标1、 知道地理位置和范围。2、 记住主要地形区、河流和城市。3、 理解“世界屋脊”和高寒气候特点。4、初步学会分析青藏地区和农牧业生产条件，知道本区河谷农业和高原牧业特点及主要农牧产品。教学重点
3、、难点本区河谷农业和高原牧业特点教学方法问题教学法 多媒体辅助教学教学参考教师教学用书 教 学 过 程教学环节教 学 内 容设计意图引入新课上节课我们了解了我国以“旱”为自然特征西北地区，今天我们将走进我国的高寒区。【情境激趣】（听天路，读歌词）（歌词略）问题一：歌中青青的牧场、高高的山岗 、雪域高原、青棵酒酥油茶具体是指我们今天学习的哪些内容？问题二：歌中的“天路”指什么？为什么称做天路呢？直接触及本节重、难点承 转一、（小组内）预习、质疑、讨论二、（就小组没有解决的问题在全班范围内）质疑、讨论三、（教师）提出问题、全班讨论 四、（考考你、难难你）学生制题、互相检测【课堂回眸】布置作业板书设
4、计课后反思要搞清这些问题，让我们走进今天的学习内容一、（小组内）预习、质疑、讨论【预习要求】第一步，带着P17页活动问题结合图5-30通读课本P17P18内容及阅读材料“高原之舟”；带着P18活动问题，通读P19-P21教材内容，对该部分三份阅读材料为了节省时间可先只看一下标题。把以上内容中的要点圈点勾画出来，并适当记忆。第二步，用自己预习收获试着回答两个活动问题，并整理疑难和准备提交给小组的问题。第三步，前后桌构成学习小组，合作、讨论小组各同学提问，尽量在小组内解决完成。如有疑难则形成小组共性问题提问。（暂搁疑问，进入预习落实）【预习落实】一、概况1、位置：、以南，以西，以北。2、范围：、西
5、部。3、面积：占全国。4、人口：占全国。5、民族：是 的主要聚居区。6、宗教：（），是其圣地。二、自然地理特征1、山脉：昆仑山、阿尔金山、祁连山、横断山脉、喜马拉雅山、珠穆朗玛峰（边境）、巴颜喀拉山、唐古拉山等。2、河流：本区是许多大江大河的发源地：有长 、 、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、恒河、印度河等。3、地形“高”主体是（称为）、柴达木盆地、湟水谷地、雅鲁藏布江谷地。4、气候“寒”气候类型（气候寒冷）。5、珍惜动物有、等，但自然环境严酷，生态脆弱。三、农牧业1、农业区主要分布在地势较低的地带。2、农作物：、等。3、我国重要的牧区，主要牲畜：（称为）、等。四、交通1、公路：青藏、川藏、新藏、滇
6、藏、中尼公路，都以为中心。2、青藏铁路：2005年10月建成通车，昨天中央人民广播电台新闻和报纸摘要节目报道：该线已由 向西南延伸到日喀则铁路目前已全线铺轨贯通，预计月份正式通车运行。3、航空：建立了以为中心的航空网络，便利与国内外的联系。五、经济1、青藏地区主食有糌粑、和酥油茶。2、由于 的改善，青藏地区的工农业生产获得了快速发展，如 和雅鲁藏布江谷地等区域的农业， 、 、 、林芝等地（区）的工矿业，都已具有相当的规模。3、青藏高原现已成为 和科学考察的宝地。二、（就小组没有解决的问题在全班范围内）质疑、讨论（学生问题预设） 1、就两个活动中现成问题提问。2、青藏地区那条公路最难走？（对一般
7、问题，直接由其他学生帮助回答就可；针对学生的疑难问题，经学生小组交流、讨论完成。从学生中来到学生中去，但教师要始终把握、引导学生思维向度、准度。）三、（教师）提出问题、全班讨论（教师提问预设）1、歌中青青的牧场、高高的山岗 、雪域高原、青棵酒酥油茶具体是指我们今天学习的哪些内容？由此，你能说出你了解到的青藏地区吗？2、歌中的“天路”指什么？为什么称做天路呢？（教师引导预设） 紧扣“高”山岳纵横、“寒”冰川广布去阐释。（根据学生问题、教师问题对重点的回应程度，该部分的处理教师将视时间和课堂学生接受力而定。）四、（考考你、难难你）学生制题、互相检测进一步凸显学生的问题，学生的认识，形成学生在问题中
8、思考，在思考中产生新问题的回旋式或滚雪球式学习收获【课堂回眸】请12名学生谈本节课收获。 完成填充图第P15-P16第三五题。第三节 西北地区和青藏地区一、 区域概况二、 自然环境特征 三、 农牧业生产状况四、 交通运输条件五、 社会经济发展状况1培养学生个体主体作用2让学生对文本产生第一次自主学习的高峰体验，并最大可能对知识整体把握，甚至能融汇贯通，更应该使自己的疑难显山露水。3体现合作互助“兵教兵”。通过【预习落实】了解学生对教材内容的理解程度。教学内容问题化教学问题具体化具体问题简约化（复杂问题简单化、多个问题少量化） 抽象问题趣味化理论问题生活化进一步发挥学生主体作用。让学生充分张扬课堂情结。
