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1、教材分析本组课文围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的文学作品，前两篇是不同作家写同一种动物；后两篇是同一作家写的动物，都表达了作者对动物真挚的爱和赞美。教学目标及理念1、 认识生字，词，理解文中出现的新词。2、 有感情的朗读课文，感受动物的可爱，可敬。3、 体会不同风格语言的表达方法。教学重点理解课文内容，感受作者对动物的喜爱和真诚赞美。教学难点描写动物，观察角度不同，心理体验不同，表达方式就不同。课时安排11课时-12课时教具电脑课件等课题13白鹅审核人董向朝课型新授课课时1主备人洪小频第 1 课时学习目标1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲
2、、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。学习重 难点1、能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气供养、邻近”等词语。2、能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。3、正确、流利、有感情的朗读课文。课前准备1、观察自己喜欢的一种动物。 2、布置学生预习，自学生字新词。 3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）学 习 过 程环节学 案导 案自主学习1、阅读单元导语。2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。）3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）学
3、生回答问题合作探究1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。）3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）展示交流自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）口头填空：这是一只-的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯）达标检测1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”2、品词：伸长头颈，左顾右盼。3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”梳理拓展你从哪
4、里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足自我总结作业布置1、写生字。 2、 朗读课文，划出自己喜欢的句子。板书设计导学反思课题14 白 公 鹅审核人董向朝课型新授课课时1主备人洪小频第 1 课时学习目标 正确、流利、有感情的朗读课文。 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 读记好词好句，积累语言。学习重 难点1了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。2.能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。课前准备 预习课文，自学生字词。
5、 课文插图（或制作课件）学 习 过 程环节学 案导 案自主学习 出示课文插图（或多媒体可见） 观察、说话：这是一只什么样的白鹅？ 导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？学生看图说话合作探究 同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。展示交流 设计表格（或课件），引导对比阅读。A、 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相学生从表中找相同点和不同点。 学生找关鍵词语达标检测抓重点
6、段，进行对比阅读。A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B、 叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？同桌讨论，体会感情梳理拓展抄写课文中生动有趣的句子。学生抓重点段，进行对比阅读。自我总结我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟作业布置抄写课文中生动有趣的句子板书设计导学反思课题15猫审核人董向朝课型新授课课时1主备人洪小频第 1 课时学习目标1、会认“
7、乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。学习重 难点正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。课前准备1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。2、学生收集有关猫的图文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。 学 习 过 程环节学 案导 案自主学习1、师生交流。a导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小
8、生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么?b、师生各抒己见，谈“趣”激情。学生说自己最想说的话合作探究1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)2、反馈生字词预习情况。 自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理?学生自由练读课文学生反馈生字词预习情况。展示交流展示交流，理清脉络“方法”有三：a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。b设计填空题，如： 课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫( )；第
9、( )自然段写满月的小猫( )。c、设计板书，如： 老实 贪玩 尽职 (大花猫)性格古怪 高兴时 不高兴时达标检测扩词练习 贪( ) 性( ) 高( ) 采( ) 贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )梳理拓展用身子蹭你的腿，在稿纸上踩印几朵小梅花。 它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。学生找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。自我总结全班交流。 找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如： 说它贪玩吧，的确是呀，要不怎指名有感情地朗读第一、二
10、、三自然段作业布置1、背诵自己喜欢的部分。2、小组合作学习： 用“任凭也”“非不可”“无论也”“可是”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。板书设计导学反思课题15猫审核人董向朝课型新授课课时1主备人洪小频第 2 课时学习目标1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。. 2 、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。学习重 难点了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。课前准备1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。2、学生收集有关猫的图文资
11、料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。 学 习 过 程环节学 案导 案自主学习 选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。赏读“可爱”，晶“情”动“情”1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?2、同桌讨论、全班交流。a、观察插图，体会小花猫的可爱。b将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比， 以加深感受。c、联系语境理解“开辟生气勃勃”。学生相互背诵合作探究1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下
12、难以抹去的印象?2、各组代表发言，师生共同梳理： (观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)指名回答问题 展示交流1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。2、同桌互相交流。学生用自己喜欢的方式读课文并说体会。达标检测3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。小组讨论并指名回答梳理拓展同桌互相交流。自我总结读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的猫一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同? (提示：第二段话与课文猫相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)学生圈划出自己最欣赏的词语、句子，并多读几遍。作业布置1、将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比， 以加深感受。2、联系语境理解“开辟生气勃勃”。板书设计导学反思课题16母鸡审核人董向朝课型新授课课时1主备人洪小频第 1 课时
