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1、教案人教版七年级上册夏感教学目的知识与才能目的:有感情的朗读课文,把握内容。 学习修辞手法的运用。过程与方法目的:品味的优美句子。情感态度价值观目的:感受作者对夏的赞美,引导学生热爱自然,热爱生活。教学重点:有感情的朗读课文,把握内容。学习修辞手法的运用。感受作者对夏的赞美。教学难点:品味的优美句子课时安排:一课时教学过程:一、导入新课:调查导入:一年四季你最喜爱哪一季?引入:喜爱夏天的人寥寥无几,下面我们就来学习梁衡的夏感,看看作者对夏天有何独特的感受。二、解题。的题眼是什么?什么意思?(老师尽可能地引导学生说出“感”的意思,如:感受、感动、感谢、感染、感受、感想、感知、感情、感触等等)三、
2、听读课文,扫除字词。给以下加点字注音并解释:贮满(zh ):储存、积存澹澹(dn):水波荡漾的模样芊芊( qn ):草木茂盛磅礴(pg)(b) :气概浩大黛色(di):青黑色匍匐(p )(f):爬行四、讲解赏析课文内容1、齐读第一段,咨询:这是写夏感中的哪个词?(感受)夏天的总体感受是什么?(紧张、热烈、急促)2、快速默看课文24段,看看这三段各是写夏感中的那个词?学生自主、合作探究,老师归纳:三段分别感知了夏天的自然风光、夏天的色彩、夏天的旋律,(依照归纳,板书夏之景,夏之色,夏之韵或夏之人)3、看看第一段和2段是一种怎么样的关系?说明理由。讨论归纳:2段作者详细感知了夏天的景物,夏天的颜色
3、,感受夏天里农民紧张的劳动,正好说明了第一段中的三个特点,因此是总分的特点。4、自由朗读课文第二段,找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。(学生读画,然后说说天气的特点:酷热或者炽热)5、请用你的语气读出天气的变化。(指名读,老师提示:可按天气的变化过程把握语气,先可慢读,天气热起来后就要读出热的气概)6、在酷热的天气里,作者主要写了哪些景物?(草,树,蝉,阳光,远处的山,天上的云,麦浪)7、学生探究:在作者所写景物的句子里,你喜爱哪句话?为什么?学生讨论、归纳发言,老师适当点拨。(可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进展分析)分析例如:“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”,这是以彼物
4、喻此物,用人们习见的“长墙”喻“绿烟”,更加直观。“像海浪涌着一艘艘的舰船”,这是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速、气概雄壮。再看拟人句:“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”,是作者的想像,生动形象。“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”,“曼舞”是想像,用了拟人写法,想像其优美的舞姿,非常生动。、挑出中“火红的太阳夏天到了”训练朗读。9、过渡:作者捕捉了夏天里有特色的景物,突出了夏天热烈的气概,还以显微镜的效果观察了夏天的颜色。提示学生默看课文第三段,找出详细描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色?(是一种金黄的颜色,更是一种显露出旺盛的生命力的颜色
5、。)10、为了写这种颜色,作者用了什么写法?(比照)找出比照的句子,依照作者对夏天的描写也仿照它的方式写一句话。例如:夏之色为火的红,如太阳,如辣椒,昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿,如树叶,如劲草,展示着漂亮的青春。冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力。冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结。1、分析第四段。本段主要以朗读带分析(提示学生朗读的处理:语速要快,语气要段,要读出农民的紧张的心情)。学生自由朗读,然后指名读后评价,有时间的话应该全体朗读。读后说说你会想到往常学过的哪首诗歌?(悯农:锄禾日当午)2、过渡:作者感知了夏天如此热烈、成熟的景物,感遭到农民的紧张、繁忙,那么作者对夏天有什么样的感情?(赞美和喜爱之情)3、朗读最后一段,说说本段有什么作用?(点明中心、总结全文)全文的构造:总分总。