《案列一发言稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《案列一发言稿.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、秦川镇保家窑初级中学农村初中学生中有接近一半的学生存在不同程度的厌学物理情绪。引起学生厌学的情绪有很多种原因，其中主要的原因来自社会、家庭和学校等三个方面。对此，有很多权威人士做过探讨和研究，其实物理教学中存在引起学生厌学情绪的因素还有很多。我作为农村物理教学第一线的教师，在这里对引起学生厌学情绪的原因和解决的策略进行粗浅的分析，以期与大家交流探讨。 一、农村初中生厌学物理案例调查现在的农村学生对学习厌烦程度日益加重，严重影响着21世纪人才质量，影响着九年义务教育。从对我们学校498名初中学生进行的“厌倦物理学习心理及原因调查”，结果发现，厌学物理的占40.35%，尤其以女生更为严重，占78.
2、55%。在对其他中学抽样调查的305名学生中，对学习物理有兴趣的占54%，对物理不感兴趣或兴趣较弱的占46% ，其中直接不感兴趣的25人，占8.1% ，原来有兴趣，后来兴趣减退的124人，占40.6%。调查中还发现，学习物理兴趣比较淡薄的学生物理学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。 二、学生厌学物理的成因探析 1、生源优劣的不平衡 由于多方面原因，目前农村初中生源质量明显下降，多数学生来自农村贫困家庭，家庭经济条件稍好的学生多数流动到了办学条件好的城区学校，而留下来的学生，一部分是智力正常，但品性顽劣的高智劣德型学生，一部分是连书上汉字都认识很少的弱智型学生，第三是各学科极不均
3、衡的偏科型学生，只有一小部分由于家庭经济薄弱而留下来的“良民”。在这些同学中，一心想学习的学生是少而又少的，即使那部分“良民”，由于与自己同等的或者比自己还不如的同学都离开了农村，心中的失落感必将导致他们心理的失衡，在学业的追求上不得不放弃更高、更好欲望，动力下降，导致厌学情绪的产生。 2.家长的重视程度 农村初中能留下来的学生家长们，一方面由于经济原因，不得已将小孩留在了乡下，另一方面大多数由于小孩在学业上比同龄的孩子差而不得不持尽九年义务教育的态度，送子女读书，对子女学习成绩的好坏关注的比上城区的家长少了许多，只等初中毕业，学一门技术，长大了或成年了外出打工。更何况社会也需要一大批技术工人
4、，或粗壮劳动力。受这些家长的影响，学生对学习的态度可以想见，厌学的普遍性必然高于城区中学。3.学校的设施配备 由于目前物理新教材多数教学内容是采取师生共同进行实验探究的模式，在农村初中，实验探究所需器材寥寥无几，学生感兴趣的直观实验探究教学模式又只能变成空洞的说教模式。更有许多实验所需的氛围比如探寻的过程也不如城区中学那样有条件。这个客观的限制必然导致学生学习兴趣的降低。4.教者的教法 农村初中的教师，由于大环境的影响，教师教学缺乏艺术性，主动探求与改革教法的欲望不强烈，传统的说教模式仍在“横行”，将学生学习的要求与兴趣扼杀。要改善学生的厌学情绪，培养学生学习物理的兴趣，物理教师必须提高自身素
5、质，不但在物理学科方面有较高的造诣，在相关学科，甚至文学艺术领域也要达到较高的水平，这样讲课时才能左右逢源，深入浅出，学生才有可能轻松愉快地接受物理知识。教师应做学生的贴心人，对学生的学习、生活、思想动向应全面关心。在实际教学活动中发挥教师的主导作用，避免学生走弯路，要鼓励学生勤于思考，善于提出问题，敢于争论，形成良好的学习风气。教师对学生的关心，能极大地改善师生关系，提高学生学习的积极性，改善学生的厌学情绪。 5.学生的内在因素 物理学科有其说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。在学生学习的过程中，极易产生几种不良表现:（1）消极、厌学。表现为:懒惰，不按要求完成学习任务；应付，把学习当做包
6、袱，处于被动的应付状态；依赖，缺乏独立学习的精神和习惯，照抄作业。(2)畏惧、害怕，不愿参加物理学习活动。表现为:恐惧，学习中心理常处于紧张状态，如害怕回答老师提问、做实验、做作业等；回避，有些差生因畏惧物理学习，往往设法回避物理学习活动。( 3)厌倦。厌倦是一种最严重的厌学心理。表现为:厌恶、讨厌学习物理，对物理学习活动常呈对抗心理状态。( 4)自卑。对物理学习丧失信心。表现为:灰心丧气，对学好物理缺乏勇气和信心；自暴自弃，长期的失败，致使部分学生放弃物理学习。三、学生厌学物理的实施对策 1.突出物理的学科特点 物理学产生于生产实验实践，也在实验实践中不断发展，物理学的全部科学知识和体系都离
7、不开实验和实践。根据认识论和教育科学，人们的学习是从感性认识到理性认识，并且要完成几个循环才能使知识得以升华、内化和活化，并最终回到实践中去指导实践，这样才实现了知识的价值。物理学是科学，科学知识的获得和应用更是如此。由于初中学生的年龄特点和认知水平，就更决定了他们学习物理必须从感性认识出发，通过具体的物理实验和学生参与实验不仅给学生提供丰富的感性材料帮助学生从具体的物理现象及变化中认识物理概念和规律，更重要的是能激发学生学习物理的兴趣，给学生提供动手实践的机会，提高学生的创新意识和实践能力，激活学生的思维，开启学生的智慧，培养学生求实合作的科学精神、严谨认真的工作作风、开拓创新的思维品质。学
8、生起初之所以喜欢物理，不单单是因为物理在科学技术和社会生活中的重要地位，更重要的是因为物理课上有很多实验，这是他们学习物理的直接兴趣，也是他们学好物理的思想基础。对此，教师一定要注意保持学生这种可贵的学习热情和积极性，并通过加强实验课的教学将学生的直接兴趣转化为学习物理的持久动力。由于受应试教育影响，长期以来，中学物理实验教学是相当薄弱的，尤其是农村中学更为严重。同时，传统的物理教学理论认为，实验教学是为知识教学目标服务的，教学中最多只能体现“知识与技能目标，绝大多数教师都把实验教学仅作为物理教学的辅助手段，难以认识到实验教学的育人功能，因而，不能也不去挖掘实验教学中的育人因素，只重结果，不重
9、过程，只重知识，不重情感，只重机械模仿，不重能力培养。使得实验教学一是肤浅，二是呆板，学生生吞活剥，机械记忆，被动接受，很快对物理学习丧失兴趣。为了发挥实验在物理教学中的巨大的育人功能，发挥其综合效益，新物理课程标准把物理实验作为科学探究的重要组成部分，上升到与科学知识同等重要的位置，并优于科学内容放在课程标准的第一位。这要引起广大教师的高度重视并付诸实践，以通过实验教学，不仅落实课程目标中的“知识与技能”，更要落实“过程与方法，情感态度与价值观”，的育人目标。 2.调动学生、家长和教师的积极性首先学校要抓好生源的质量，以家长会或家访等多种形式宣传招生，好生源无形之中能带动一批学困生的学习，使
10、其转化为好学生。其次，家长要密切重视孩子的学习，支持孩子，相信孩子，多鼓励孩子，给其适度的家庭压力，使其产生学习动力。第三，家庭、学校要密切配合，互相促动，共同担负培养孩子的责任。 现阶段，学校要从实际出发，多用情感管理手段，并充分利用现有政策建立新的激励竟争机制，努力调动广大教师的教学积极性，依靠广大教师去努力改善学生学习的积极性。 物理成绩不好，有智力先天不足的，大多数是由于他们学习态度存在问题。主要是因为学习目的不明确，学习态度不端正。他们或多或少地受到一些不良因素的影响，认为读书无用，于是对学习不感兴趣。针对这种情况，应适时做好后进生的思想转变工作。3.激发学生学习物理的兴趣爱因斯坦说
11、过，“兴趣是最好的老师。初中学生的学习积极性往往是随他们自己的学习兴趣为转移的。当学生对某学科知识发生兴趣时，他就会积极主动地去学习。所以，培养和激发学生学习物理的兴趣，是初中物理教学的重要环节。（1）、良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提学生在课堂学习中，既进行认知性学习，同时也与教师进行情感交流。只有了解和热爱学生，尊重学生，诲人不倦，与学生真诚相待，才会和学生之间架起感情的桥梁，学生才会自然而然地对教师所教的学科发生兴趣。相反，如果教师经常责备学生，伤害他们的自尊心，上完课后走了事，使学生对教师产生恐惧和对立情绪，那么学生就会对教师本人及所教的学科都不感兴趣。因此，在教师和学生之间应形
12、成一种融洽、和谐、轻松、愉快的平等的师生关系。 ( 2)、实验是提高学习兴趣的有效方法物理课中的实验对学生最具有吸引力。尽可能地多做演示实验，为学生创设更多的物理情境。例如在“大气压”的教学中，新课引入时，先做演示实验：用纸片盖住装满水的玻璃杯倒过来，纸片掉不下来，连一滴水也流不出来，学生惊奇极了。在学生的兴趣被激发的情况下，转入新课教学。教师再把抽出空气的马德堡半球叫两位力气大的学生来拉，俩同学使出浑身力气还是拉不开，使学生既惊奇又确信“大气压存在而且很大”的事实。逼真的实验现象不仅激发了学生对新知识的渴求，而且还留下了难以磨灭的印象。 ( 3)、成功的体验会增强学习的信心和兴趣有一种自我实
13、现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功和失败的心理会引起不同的情绪体验。有些后进生不喜爱物理，并不是他们从来对物理不感兴趣，也不是从没认真去学，而是因为他们过去大多只有失败的痛苦，而没成功的欢乐。因此，教师应满怀深情地对所有学生寄予希望，创造条件让每一个学生具有成功的机会。特别是学生需要教师的具体帮助时，教师要不失时机地进行恰如其分的赞扬，关注他们一点一滴的进步，使他们不断增强信心逐渐转化成一种学习的内在动力，从而促使他们改善厌学情绪。遵循教育规律，培养和激发学生的学习兴趣是改善厌学情绪的重要途径。4、帮助学生养成良好的学习习惯 教学是“教”和“学两者的有机结合，是由教师和学生双方共同活动组
14、成的统一体。在“教与“学这对矛盾统一体中，学生的“学是矛盾的主要方面，教师的全部活动最终都要落实到学生的“学上。教师在教学过程中既要重视自己如何教，更要关心学生怎样学，给学生以正确方法的指导，突出“授人以渔”的方法教育。这是现代教学思想的集中体现，也是教学改革向纵深发展的必然。要解决教师、学生“高投入低产出”和“分化”严重的难题，首要的是教师要更新教学教研观念，要在教学生会求知上下工夫、做文章，认真研究学习特点和规律，大胆探索，积极实践，正确指导，以求高效。加强对学生的学法指导及个别辅导，要帮助他们树立自信心，克服自卑感。教学中可进行个别谈心，了解情况对症下药。对学习不踏实、贪玩的后进生，指明
15、不努力学习的危害，多督促他们学习；对于基础差、学习有困难的应鼓励他们笨鸟先飞，多看书，多提问，多做练习，鼓起勇气克服困难，并利用自习或课外时间进行个别辅导；对作业错误较多的要当面批改，指明错误原因，详细询问不懂之处，耐心讲解，使后进生尽量弄懂每一个问题，稳步提高学习的信心。5.加强物理实验教学物理是一门以实验为基础的学科，教者必须增强责任感、使命感，利用现有实验器材，努力做好演示实验和学生分组实验，师生共同探究实验现象的趣味性，让知识规律的接受和得出更为生动有趣，让枯燥无味的物理知识、规律通过形象、趣味的实验吸引学生的注意力，激发求知欲望，从而达到改善厌学情绪目的。 综观现实，农村初中生中有相当多的学生对物理存在着不同程度的厌学情绪，要扭转这种局面的重任就落在我们物理教师身上，特别是在第一线上的物理教师更是任重道远。改变学生厌学物理的成败关键在于教师，教师的教学方式、教学行动与学生的学习方式有着直接的深刻的影响，只要我们用心找出学生厌学物理的原因，提高我们自身对教学的业务水平，在教学中加以情感教学，给学生加以正确的引导，我们就能把学生厌学情绪彻底改变过来，呈现“想学”“乐学”的风尚。
