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1、精选文档人教版二年级数学上册2、3、4的乘法口诀评课稿2、3、4的乘法口诀是二年级上册的教课内容，是在学习5的乘法口诀基础上学习的。在这节课中，陈慧智老师能够牢牢地抓住学生的学习心理，勇敢松手让学生自己研究口诀的本源，并自己编口诀。同时经过小组谈论、解析、概括出口诀的规律，下边我简要地谈谈这节课中值得我们学习的几个地方：1侧重情境创建教师依据学生的特色对教材进行了创建，利用小兔子的情境激发学生学习的兴趣，从而顺利地完成了新知识的授学。2侧重知识形成过程陈老师采纳研究学习的方式，促进学生主动学习和发展。教师先扶着学生，依据兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么样？嘴巴编出了2的乘法口诀。在回顾
2、编口诀的过程后，小结编口诀的方法：列、说、编。而后依据兔子的嘴巴，激发学生自主编口诀的兴趣。这以后，依据2、3的乘法口诀和已经学过的5的乘法口诀的规律，指引学生勇敢猜想4的乘法口诀会有几条？哪几条？教师合时、主动地指引学生去研究知识，重知识形成过程的同时充分表现了学生的主体地位。3. 重视能力的培育第1页在学习过程中，有了5的乘法口决做基础，在研究2、3、4的乘法口诀时，特别在学3的乘法口诀时，对学生半扶半放。让学生主动学习，列出乘法算式，谈谈算式所表示的意思，再来编写口诀，这时学生很快就能编出“一三得三”，陈老师这时追问你是如何想的？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，表现了学生的主体地位，
3、同时学生的兴趣很浓厚。对2、4的乘法口诀完整松手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，表现了教课的一般规律，吻合学生的认知规律，使学生能踊跃的参加到学习中来。侧重课堂的调控有些学生在学习乘法口诀以前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教课时较难控制。教课时，陈老师把讲解的要点放在乘法的意义，编制口诀的方法与记忆方法的指引上。把口诀的记忆方法的研究交给学生，让他们采纳自己的方法帮助同桌、小构成员记熟口诀。在这样的学习氛围中，孩子主动去记，有兴趣去记，而比赛、奖励红花等形式又进一步伐动学生记忆的踊跃性。侧重思想的培育。陈老师让学生在小组合作中去总结口诀、理
4、解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有益于培育学生的创新能力。2、3、4 的乘法口诀教课，在环节设计上的跨度比较大，从扶到放第2页之间，能让学生勇敢猜想，经过独立思虑，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、研究、体验，不单有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培育学生的抽象概括能力和迁徙类推能力，获得了较大的收获。知识的获取完整依赖学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培育，如口诀几句等，很好的表现了课改的新理念。总之，本节课的教课目标定位正确，设计吻合新课标的理念，在生动开朗的数学活动中，既掌握了基础知识，形成了知识技术，又促进了自主研究能力的提升，感谢陈老师为我们展现了这样出色的课例。第3页
