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1、古代诗歌鉴赏之炼字教案知识与技能目标：探讨古代诗人炼字的妙处过程与方法目标：悟导结合，赏析诗歌中诗人所炼之词的方法情感态度价值观目标：品味古诗的语言，培养学生的鉴赏诗歌的能力一、情景导入传说中，苏东坡有个聪明的妹妹苏小妹，其诗才在东坡之上。一次妹妹出题考哥哥，要大 哥在“轻风细柳”和“淡月梅花”之中各加一字。苏东坡不假思索，张口就来：“轻风摇细 柳，淡月映梅花。”不料苏小妹不屑，讥之曰“俗”。苏东坡认真地思索后，再来两句：“轻 风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹微笑道：“虽好，但仍不属上品。”东坡哑然。苏小妹不慌不 忙，念出答案：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”东坡吟诵玩味之后，不禁叫绝。 学生活动：1
2、、指名一人品味，说出二字的妙处。2、让学生也各加一字，并说出妙处。 在中国古代诗歌中，这种手段叫炼字。炼字是古代诗人提升诗歌品位的重要手段。我国古 代诗人对炼字感慨良多，也留下过很多“炼字”佳话。 学生活动：说一说你所知道的“炼字”佳话或名言。 那么在一首诗歌中，到底那些词才是诗人精心锤炼的字词呢？我们要如何鉴赏这些炼字呢？ （提出目标）二、教学过程：（师生互动完成）1、介绍此类题的提问方式及答题要领2、诗歌关键字词把握（一）炼动词例 1、杜甫春望中的：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。例 2、杜甫登岳阳楼中的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”例 3、杜甫旅夜书怀中的“星垂平野阔，月涌大江流。”例 4、白居
3、易南浦别“南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。”例5、宋曾巩的咏柳“乱条犹未变初黄，依得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。”（二）炼形容词例 1、王维的“大漠孤烟直，长河落日圆。”例 2、 杜甫春夜喜雨中的“随风潜入夜，润物细无声。”例 3、 王之涣凉州词中的“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”形容词的特殊用法使动用法：例 4、 蒋捷一剪梅“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”例 5、 周邦彦的“风老莺雏，雨肥梅子，午阴嘉树清圆。”例：6闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（闺怨 王昌龄）例 7、王驾写的晴景：“雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花
4、。蝴蝶飞来过墙去，应疑春色 在邻家”，王安石改后两句为“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家” ，所改好在何处？（1）叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。 例如：李清照声声慢“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”（2）拟声词：摹拟事物或情境的声音，使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。例如 1、李煜浪淘沙“帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。”例 2、杜甫登高“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”练习： 唐代诗人寒山杳杳寒山道“杳杳寒山道，落落冷涧滨。啾啾常有鸟，疾疾更无人。淅淅 风吹面，纷纷雪积身。朝朝不见日，岁岁不知春。”前人在评论这首诗曾说，这首诗通篇充满了“寒意”，句句使
5、用迭字的艺术显示了威力， 说说诗中叠词的艺术效果。（3）炼数量词 例：“前村深雪里，昨夜数枝开”，郑谷把诗僧齐己的早梅诗中的“数枝开”，改为“一枝开”，使“一枝”与“早”意丝丝入扣，齐己因此而拜郑谷为“一字师”。（4）另外，还有一些起修饰作用的副词，也是古人精心锤炼的字词，我们在诗歌鉴赏中要 灵活考虑。如王勃滕王阁序中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，”去掉“与” “共”二字就会大为减色。杜甫的蜀相“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中“自” 与“空”两个副词恰恰是本诗的诗眼，只有悟懂了它们，我们才能够深切地体验到祠堂凄凉 冷落的气氛，而诗人的万千感慨也正是由此而生发的，假如我们不能理解这
6、一点，我们就体 验不到诗人表现出来的感伤叹惋的情调。四、课堂总结五、作业设问方式1 某一联中最精炼传神的分别是哪一个字，请简要赏析。2某字历来为人称道，你认为它好在哪里？3. 这首诗某句中某字可否换成另一字？请简述理由。4诗歌的诗眼是什么？鉴赏它的妙处。5.某个词语或某个字被认为是全诗的关键，你同意这种说法吗？为什么？答题步骤第一步 解释该字在句中的含义和运用了什么手法（释含义、明手法） 第二步 展开联想和想象，把你认为好的字还原到句中，描摹景象（描景象）第三步 点出该字烘托了怎样的意境或者表达了怎样的感情或在整体上有怎样的表达效果 （点情境/表感情/谈作用）答案：该词有的含义,采用修辞手法，
7、化为释含义、明手法，写出了 情形，描景象，表达了作者思想感情，同时在结构上还照应了（前）后文的 （或“为做了铺垫”）表感情、谈作用。古代诗歌鉴赏常识、术语及其运用教案安阳一中 郭海珍 _03-17 【教学目标】1、了解古代诗歌的有关常识。2、指导学生初步掌握鉴赏古代诗歌鉴赏术语。3、使学生对古代诗歌的“意境”有所领悟。【教学重点】1、了解古代诗歌的有关常识。；2、传授诗歌鉴赏的常识和术语；3、了解诗人生平风格。【教学难点】1、相近修辞手法的区别； 2、古代诗歌“意境”和“意象”的理解。【教学设想】 运用多媒体课件，计划一课时。【教学过程】一、 导入诗歌是文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。诗歌鉴赏不
8、但能提高人们的文学审美情趣， 而且能培养人们的良好文化涵养，所以自 1993 年诗歌鉴赏在高考试题中出现以来，就深 受广大中学语文教师好评。但由于考生文化底蕴薄弱，诗歌鉴赏题的得分率一直偏低。学 生有必要积累、运用诗歌鉴赏的常识和术语。二、 教学过程（具体内容结合语文多媒体课件）:分密格律形式鉴赏中国的古典诗词博大精深。鉴赏古诗，如果没有掌握一定的诗词文体知识，就有可能 盲目而被动。首先，应对中国古典诗歌的流变有相当清晰的认识，不仅要掌握现实主义和 浪漫主义这两大文学源头，还要按照历史的顺序理清诗歌发展的脉络；其次，还应对诗词 的格律知识有比较清楚的了解，诸如句法、用韵、对仗、词牌、曲牌等知识
9、。再次，还要 充分把握诗词特点：高度的概括性、生动的形象性、强烈的抒情性、鲜明的音乐性。（二）古代诗歌鉴赏术语表达方式诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式，表现手法：诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常 见的艺术手法。这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不 同；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等的分别。修辞手法主要的修辞手法有：对偶比喻拟人借代夸张排比反复象征等，其他写 作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。 学生对这些手法都应了解，以便在鉴赏时得心应手。（三）诗歌的“意
10、象”与“意境” 意象是诗歌中浸染了作者感情的东西。作者要通过意象来表达自己的内心感情。指导 学生把握形象后面所蕴含的言外之意，这是鉴赏成功的重要因素。 例如，我们可以从孤 帆远影碧空尽，惟见长江天际流中所描绘的孤帆远影等意象中，感悟到作者由渡口相 送以至远影消尽，而自己仍然依依不舍的深沉而浓郁的绵绵友情。再如，今宵酒醒何处， 杨柳岸，晓风残月中，通过杨柳、晓风、残月等意象所传达出来的伤别情怀，岁寒 三友（松、竹、梅）、菊花象征人高洁的品格，桃花象征美人，鸟象征自由等等。 另外， 还须明白我们传统的审美习惯，望月怀远、伤春悲秋、见流水则思年华易逝、梧桐 细雨则凄楚悲凉等等诸如此类的符合我国传统的
11、审美特点（四）诗人生平风格由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独 特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。三曹诗风的苍凉雄健；张九龄诗风 的委婉蕴藉；孟浩然诗风的语淡者味重、恬静浑健；王维诗风的恬淡生动；王昌龄诗风的 雄健浑厚；李白诗风的飘逸洒脱;杜甫诗风的沉郁顿挫; 高适、岑参诗风的雄浑奇拔；韦应 物诗风的清新典雅；韩愈诗风的气势磅礴、奇特新颖；贾岛诗风的萧瑟悲愁；李贺诗风的 忧郁激愤；元稹诗风的艳丽浅近；白居易诗风的平白清新；刘禹锡诗风的清峻明朗；李商 隐诗风的清丽俊逸；杜牧诗风的含蓄绰约；李煜词风的伤感细腻；欧阳修词风的清丽明媚； 范仲淹词风的
12、苍凉悲壮；晏殊词风的明朗疏淡；苏轼的旷达豪迈；柳永词风的缠绵悱恻； 黄庭坚词风的自然流畅；秦观词风的情真意切；李清照词风的婉约凄切；杨万里词风的新 鲜活泼；陆游诗风的雄浑奔放、明朗流畅；辛弃疾词风的气势雄壮；姜夔词风的精心刻意、 清妙秀远等等。我们应通过自己的鉴赏活动，加强对作家作品的感性认识，从而归纳出各 个作家的风格。了解诗人的风格，有利于把握他们在诗中表达的思想感情。三、作业：课下认真消化吸收，融会贯通。附录：诗词鉴赏须知的术语及其运用类 别概念说明例句赏析表达方记叙记叙人物的经 历或事情的发生、发 展、变化过程。“楼船夜雪瓜洲渡， 铁马秋风大散关”陆游书愤）用叙述的方式写自己亲临 抗金
13、前线的值得纪念的往事。描 写用生动形象的 语言对人物、事件、 环境所作的具体描 绘和刻画“江月去人只数尺， 风灯照夜欲三更。沙头 宿鹭联拳静，船尾跳鱼 拨剌鸣（杜甫漫成一 首）诗歌从水中月影写起生动 描写了白鹭曲着身子，舌静地夜 宿在月照下的沙滩，船尾大鱼跃 出水面而发出拔刺的响声一动 一静构成了江上月夜宁静的美景。议 论对人和事物的 好坏、是非、价值、 特点、作用等所表示 的意见不是花中偏爱 菊，此化丿1尽更无化（兀稹菊花）这是诗的后两句“点出喜爱 菊花的原因和对菊花历尽风霜 而后凋的坚贞品格的赞美。式抒情表达作者强烈 的爱憎、好恶、喜怒、 爱乐等丄观感情。有 直接抒情也有间接 抒情。晨起动
14、征铎，客 行悲故乡。鸡声茅店月， 人迹板桥霜。槲叶落山 路，枳花明驿墙。因思 杜陵梦，凫雁满回塘。” （温廷筠商山早行）首联中起句以时间、事件、 环境一者相互照应，与出旅客的 辛劳，对句直抒诗人的感慨。客 行”与故乡”相比较，自然生 出一个悲字来。修辞手法比喻用一种事物或 情景来比作另一种 事物或情景。可分为 明喻、暗喻、借喻。 有突出事物特征，巴 抽象的事物形象化 的作用。遥望洞庭山水 色，白银盘里一青螺” （刘禹锡望洞庭）诗歌巧妙地以螺作比， 将皓月银辉下的山比做银盘里 的青螺，色调淡雅，山水浑然一 体。借代借用相关的事 物来代替所要表达 的事物。借代可用部 分代表全体具体代 替抽象用特征
15、代替 人。借代的运用使语 言简练、含蓄。“知否，知否？应 是绿肥红瘦（李清照如梦令）诗中用绿和红两种 颜色分别代替叶和花，写叶的茂 盛和花的凋零。夸张对事物的形 象、特征、作用、程 度等作扩大或缩小 的描述。有更突出、 更鲜明地表达事物 的作用。“白发二千丈，缘 愁似个长（李白秋浦 歌）愁生白发，寺人用夸张的手 法写白发竟有二千丈那么长， 可见愁思的深重。对偶用结构相同、 字数相同的一对句 子或短语来表达两 个相对或相近的意 思。从形式看，吾言 简练，整齐对称；从 内谷看”意义集中含 蓄 壬O无边落木萧萧 下，不尽长江滚滚来”（杜甫登高）从篇法结构来讲,这首诗四联八 句句句皆对仗，对得圆浑自然， 不见斧凿之痕。无边落木（对不尽长江使诗的意境显得广 阔深远,“萧萧的落叶声对滚 滚（的水势更使人觉得气象万 千。更重
