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1、 在一例心理健康教育中的思考人类的心理成长发展过程不是一帆风顺的，尤其是中学生的心理，有时极易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情绪不协调甚至发展成为精神障碍。下面从我在班主任工作的一个典型案例中，谈谈如何做好学生的心理转化工作以及在心理健康教育方面的认识和体会。案例:周X，男，16岁，高二学生，父亲去世后和爷爷、奶奶一起生活。高一开学时各方面表现积极主动，且表现出很强的组织能力，因此我让他担任班长，开学初的一段时间表现尚可，但是后来却渐渐暴露出许多问题，主要表现在自信心不足，情绪变化无常，个人生活没有规律，有时不能严格自律，行为懒散，上课有时不专心听讲，成绩有所下降
2、，没有真正起到宏志班班长的示范作用。一、了解学生背景，分析形成不良行为习惯的原因经过和周X奶奶交流及向初中班主任了解，我得知周X同学的身世。他在小学时父亲意外事故身亡，此后他就和爷爷奶奶一起生活。爷爷奶奶把对他百般呵护，老人们惟恐没有父母关爱的孙子受到点滴委屈，他们将全部的爱都倾注在孙子身上，他们为孙子包办代替一切，他们会满足孙子一切合理与不合理的要求，这就造成了他随意的行为和生活习惯。在行为方面他不能严格要求自己，一段时期早自习他时常会是最后一个来到教室，自习课他随意出入；在生活上经常由于内务整理不合格受到批评，在班内他个人物品摆放地杂乱无章，多次提醒没有明显改进。爷爷奶奶盼望孙子成才考重点
3、大学，但缺乏对孩子的正确估价及在学业方面的指导、鼓励与监督，其在周昕身上的表现是心高气盛，他经常说一定要考进实验班，将来要考清华、出国留学，可他缺乏意志力，学习上遇到困难时、考试成绩不佳的时，他会表现得焦虑不安、灰心丧气。他是一个多才多艺的学生，有许多兴趣、爱好，组织能力强，可他对自己缺乏自信，班委竞选前他竟然向我提出要退出竞选，因为他担心同学们能否支持他，他感到孤立无助。经过一段时间的接触与多方面的了解和分析，我感到了他的种种表现是受到心理上的困扰。由于家庭结构的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，没有了父母保护的孩子常常会表现得情绪不稳定，缺乏自信；爷爷奶奶对他是爱护有余，可实际上这些爱更多
4、是溺爱，这是他形成一些懒散生活、行为习惯的上的主要原因。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，会对他今后的成长产生不良影响。首先，我和周奶奶交流共同商讨如何帮助他摆脱心理上的困境。我认识到他不良的生活和行为习惯和家庭溺爱是有关系的，因此，我和周奶奶交流时让其培养孩子自理能力，教育孩子要承担家庭责任。在学校我不失时机地和他进行交流，最初我们交换意见时，他总是有所保留，可随着时光的推移，我赢得了他的信任，从我找他谈话过渡到每当他感到困惑的时候他会主动向我倾诉他的苦恼，征求我的意见。我帮他出主意、想办法解决他各方面问题。例如，他和
5、同龄人一样也有感情方面的困惑，他经历了从全身心地投入到和女孩的交往到冷静思考重新定位和同学之间到底应保持一种什么样的关系的过程。整个过程我是见证人，我没有横加干涉，而是耐心疏导，帮他分析利与弊，引导他如何处理好这种关系。由于感情的困惑他分散了精力，学习成绩受到影响，他迷惘、苦恼、沮丧，我及时和他交换意见，为他指点迷津，让他明确完成好学业才是中学时期的中心任务，经过多次推心置腹的交谈，终于使他接受了我的建议，他很好的处理了个人问题，目前他能够专心致志地学习，学习成绩也有了回升的迹象。其次，架起爱的桥梁，使他感受到同学、老师的信任与温暖，使其恢复自信。每个人不可能不犯错误，作为班长的周X同学也如此
6、。一段时期他由于生活习惯和行为方面表现欠佳，在班内他的威信一度出现过危机，他本人也提出不适合继续当班长。我及时鼓励他，充分肯定他在班级的各项活动中所发挥骨干作用，同时也指出他威信减低的原因是因为没有突出体现出班长的示范作用。我利用他的组织才能和他的才艺表现在班上为他恢复自信创造机会，我让他组织、参加各种活动，如篮球比赛、英语演讲比赛及文艺表演，在活动中他的出色表现重新赢得同学们的赏识与认可，在今年的班委竞选中他又一次当选为班长。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，激发了他的自信心和上进心，他目前正以积极的心态开展各项工作。二、从此案例中引发的几点思考心
7、理问题别当作品德问题来看待。生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加
8、强对学生心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视心理健康教育。在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰。现在的初二学生正处于初步形成世界观、价值观，且迅速发展的阶段，心理处于半独立半依赖的矛盾时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。学生的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，视而不见，置若罔闻，以至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。现实的严重性，我们不能等闲视之。我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视其心理教育，每一位班主任都应该明确自己是学生的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生进行心理教育，满足其心理需求，使他们有理想、有抱负，追求美好的生活，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接未来社会的严峻挑战。
