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1、听课应做好的准备西夏区南梁小学 屠晓玲作为一名教师，经常要去听课，听各种类型的课。一般来说，每次听课都有一定的目的、任务，为完成一定任务而确定听课对象。在平时的听课活动中，经常发现上课铃声已经结束，还有几位老师匆忙赶来。其中一位悄悄问旁边的听课老师：“这节课上的什么内容啊？”“呵呵，我也是刚来，还不太清楚。”还有时候有些教师听完看完以后，常会说“今天的课上的真好，他黑板上的简笔画画的真像呀！”“简笔画画的真像呀！”这是一堂好课的标准吗？当然，简笔画画的好，说明教师的基本功过硬，教师的设计独特，既吸引了学生的注意力，又切中了文章的要点，但并不是评价一堂好课的唯一或主要标准。因为阅读教学还承担着很
2、多重要的任务。显然他们对于今天的听课都是匆匆忙忙无备而来的。这种听课前不做任何准备，糊里糊涂听课的现象，在许多学校平时的公开课教学研讨活动中是屡见不鲜的。 针对这样的现象我不禁思考:公开研讨课教学是改进教学、提高教师业务水平，活跃学术气氛的一种好形式，教师听课前只有作好充分的准备，才能达到听课的目的，才能使听课的质量获得事半功倍的效果。于是根据自己听课的经验，我以为听课应做好以下的准备工作:首先，我认为应先了解教材。教师要先阅读这节公开课的内容，知道这节课“教的是什么”。听课者在听课前应根据课程中的相关要求，弄清研讨课的教学目的、任务、教学建议以及相关的知识体系与每单元各节知识的内在联系，弄清
3、限定的知识范围和深度。是以教材为依据对照、审视其对错，偏正、深浅等。比如，现在许多教师都使用多媒体上课，不管什么类型的课，大都准备了许多图片、视频、音乐，用大段大段的像背台词诗一般的语言进行煽情，乍一看，这样的教学手段多样且先进，很“好看”，很时尚。但是不是所有的文章都适合使用，比如刻舟求剑，看了刻舟求剑的视频以后，学生对教材的内容了解了，但不是通过学生静心潜心阅读课文的语言文字，从字里行间体会其寓意，以此培养学生感受语言内涵，品评语言滋味的能力。那么“读出语言文字背后意思、语言内涵”的阅读方法、能力的这一专项训练，又如何能够落实？当然，有的教师也许会说，新课改就是倡导用教材，而不是教教材吗？
4、可是，不管是教教材，还是用教材，其根本是教材，既然是教材，就有一定的规定性、制约性。在这堂课上，教师是把握了教材，体现了编者意图，完成了教学任务，还是随心所欲，不管教材的规定，不管学生学习起点，教材的阶段性。总之听课者在教材准备上应做到“三准一活”，即对本学科教材体系和教学内容认识准；对教材重点、难点把握准；对课后训练目的要求掌握准；灵活地看教师组织和选择教法。其次，一定要熟悉语文课程课标，最好在课前先阅读，心中有课标，课标具有最高的权威性的指导、制约的作用，是衡量一堂课好坏的尺子，可是，不少听课的教师根本不熟悉课标。如果在没有“尺度”的情况下去听课，就很难对一堂课做出正确的判断，甚至会被时下的一些刻意的得“意”忘“言”、追求花样，取悦于听课教师等情形所迷惑。第三，听课前，一定要做好充分的物质准备，选择好听课记录的方式方法，准备好听课记录的工具，提前几分钟到教室，选择好自己要坐的位置。这样在听课过程中才不会手忙脚乱、遗漏重要信息，做到有的放矢，便于进行深入的分析研究，确保自己获益。 第四，听课前应有正确的态度上的准备，任何教师的公开课都没有尽善尽美的，即使是最优秀的教师在课堂教学中也会出现这样那样的缺憾，所以听课者应怀着“五心”（诚 心、虚心、专心、细心、公心）以学习者的身份来听课，做到诚恳、平等、交流，而不是以检查的态度，来以挑剔的目光去寻找讲课教师授课时缺憾的。
