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1、我要的是葫芦教学设计（第二课时）于秀仁教学目标：1有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态，明白小葫芦后来都落了的原因。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。2学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。3懂得做任何事都要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题的道理。教学重点：1有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态，明白小葫芦后来都落了的原因。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。2懂得做任何事都要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题的道理。教学重难点：懂得做任何事都要注意事物之间的联系。懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。教学准备：课件教学流程：赏图导入学习一、四自然段
2、学习第二、三自然段拓展延伸教学课时：第二课时教学过程：一、观察葫芦，引出课题。1.出示葫芦图片，板书“葫芦”，念好轻声。2.引出课题，板书课题，读题。 说说你读懂了什么?(“我”只要葫芦。)带着你的理解再次读题。“我”是谁？（种葫芦的人）他得到葫芦了吗？（设计意图：让学生带着自己的理解读题，更能体会种葫芦人的心情。）二、复习旧知，导入新知。1. 复习生字词。2.回忆课文内容。想想课文讲了一个什么故事？（设计意图：让新课与上一节课相衔接，使学生整体把握课文内容。）三、图文对照，梳理因果1学习第1自然段。（1）自由读第一自然段，用波浪线画出描写这棵葫芦样子的句子。（2）学生反馈，出示句子，体会小葫
3、芦的可爱。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的葫芦啊！积累短语：细长的葫芦藤、雪白的小花等句子哪几个字最能说明这棵葫芦长势茂盛？ 引导学生回答，板书：长满绿叶从“挂了”一词我仿佛看到几个小葫芦在绿叶下甜甜的睡觉。你看到它们在干什么？（引导学生想象，体会小葫芦的可爱。）出示图片，引导学生读感叹句“多么可爱的葫芦啊！”板书：可爱的葫芦一样芦个三个葫芦藤合，体会葫芦的可爱。（3）找出文中句子，指导朗读，体会种葫芦的人对葫芦的喜爱和渴望。出示：那个人每天都要去看几次。引导学生从 “每天、看几次” 体会种葫芦的人对葫芦的喜爱和渴望。引导学生朗读。（设计
4、意图：让生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。）2.学习第四自然段，了解故事结局。（1）自由读，划出种葫芦的人没得到他想要的葫芦的句子。根据学生回答，出示句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。板书：黄了、落了（2）引导学生读句子，体会种葫芦人的心情。师：看到这个自己喜爱的小葫芦一个一个地掉了，种葫芦的人心情怎样呢？（伤心、后悔）把这种心情带进句子中读出来。（设计意图：通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。）（3）提出质疑，探究联系质疑1：这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？根据学生
5、回答出示句子：叶子上的蚜虫更多了。板书：有蚜虫、不治、更多出示图片，学习小知识卡，了解关于蚜虫的知识。师小结：可见蚜虫是植物的害虫，不及时治会危害植物。质疑2：为什么叶子上蚜虫多了，小葫芦会一个一个落了呢？问题有些难，学生可能不出出示图片，解答质疑2。小结：如图所示，小葫芦要靠葫芦叶提供营养，其它植物的果实也都靠叶子提供营养，可见植物的叶子与果实之间是有联系的。（课件出示：植物的叶子与果实之间是有联系的）（设计意图：通过质疑，能充分调动学生学习思考的积极性，激发学生的求知欲。同时能自然而然地解决课文的难点）四、着眼“葫芦”，探究联系。（一）请个别学生读第二自然段，其他学生边听边划出相关句子。1
6、.种葫芦的人看到叶子上爬着一些蚜虫，是怎么想的？多媒体出示：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。指导朗读感叹句和陈述句，体会感叹句语气更强烈，更能体现他对叶子上的蚜虫毫不在乎。初步了解类似感叹句：一次失败怕什么！一次失败不可怕。2. 种葫芦的人毫不在意叶子上的蚜虫，是怎么做的？引导学生理解“盯着、自言自语”。3.种葫芦的人“自言自语”说些什么？根据学生回答，出示句子：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 指导学生朗读句子。4.小结：从他所想所做所说的，我们又一次感受到对他的小葫芦的喜爱之情，只盼着葫芦快些长大，完全不在意叶子上的蚜虫。（二）学习第三段1读第三自然段。用双横线划
7、出邻居的话，用“”划出他的话，指导朗读。2.种葫芦的人奇怪地说什么？出示：（奇怪地、惊讶地）什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。2多媒体出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。 引导学生读句子，体会反问句语气更强烈，更能说明种葫芦的人毫不在意叶子上的蚜虫，他只想要葫芦。（三）分角色读第二、三自然段，注意朗读语气。（设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言。采用课后的反问句和陈述句进行朗读指导，使学生得到再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。）五、总结故事，发现寓意1.根据板书回忆故事，说说种葫芦是人错在哪里？引导学生回答，并出
8、示：（1）他不懂叶子与果实的联系，叶子长了蚜虫，他不治。（2）他不虚心听取邻居的劝告。2.总结全文想一想：学了这篇课文你明白了什么？六、课后作业，拓展延伸。1.把这个故事讲给家长听，讲时注意人物说话的语气，配上动作、表情。2.编一编 ，并与家长说一说：种葫芦的人第二年春天又种了一棵葫芦，又看到了叶子上的蚜虫，他会怎么想？怎么做？（设计意图：通过指导学生续编故事来内化课文中的语言，既锻炼了学生的思维，又培养了学生的创造能力。）七、板书设计： 14 我要的是葫芦长满绿叶 可爱的小葫芦有蚜虫不治 黄了蚜虫更多 葫芦都落了事物间有联系（设计意图：板书是引导学生理解课文时随机出示的，这样能让学生知道葫芦叶子与果实的关系，。）
