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1、凤台四中专业性有效教学设计方案学 科八年级语文课 题30、诗四首时 间2012年9月30日主讲教师程蓉教学课时2课时课 型常态课教学目标目标：了解四首诗相关的背景知识、思想内容、艺术特色及语言风格，把握借景抒情、情景交融的表现手法。加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。重点： 体会诗词的意境美、语言美。背诵并默写四首诗。难点：激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。有效导入 导入目标：激发学生学习兴趣，明确学习主题。导入方式：创设情境，导入新课导入内容：第一课时，回顾桃花源记
2、。再现陶渊明，导入归园田居。第二课时， 师生共同赏读渡荆门送别，指导学生自读登岳阳楼（其一）。有效精讲精讲目标：体会诗词的意境美、语言美。背诵并默写四首诗。精讲方式：朗读式、联想式、点拨式、合作交流式精讲内容：第一课时一、指导朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律1.教师朗读课文，学生正音、划分节奏并自由朗读。2合作探究，.思考下列问题。（1）这首诗可分几层意思？（2）这首诗流露了作者怎样的感情？（3） “但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？二、师生共同赏读归园田居1.用生动形象的语言描绘诗意。这是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想象，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。教师提示：可以先
3、逐句解释，然后进行完整的表述。2.引导学生赏析诗歌的意境美。（1）提问：陶诗平淡而又富于情趣。平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？教师引导学生想像“带月荷锄归”的动人画面。明确：陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。月下诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！“夕露沾我衣”，露水调皮而多情，它们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。（2）提问：这首诗流露了诗人怎样的思想感情？明确：这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐乡村的自豪之情。3学生齐读，尝试背诵。4.深层探究。提问：诗
4、的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？明确：田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。三、师生共同研读使至塞上1.整体感知。（1）教师范读，学生听读，注意字音、节奏并自由朗读。（2）合作探究，.思考下列问题。出使人是谁？在什么情况下出使？出使的目的是什么？结果如何？2.自由朗读，背诵。3.研读赏析（1）说说“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句的含义，蕴含了作者怎样的感情？（2）名句赏析。“大漠孤烟直，长河落日圆”，被王国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。4.体验诗中流露的思想感情。提问：这首诗流露了诗人怎样的思想感情？5学生默写全诗。第二课时一、整体感知1. 教师
5、范读，学生听读，注意字音、节奏并自由朗读。2.思考问题：（1）说说渡荆门送别一诗的主要内容。（2）抒发作者乡愁的是哪一句？学生讨论交流。3.学生自由背诵，抽查背诵。二、师生共同赏读渡荆门送别1.写景的句子是那几句？是按什么顺序描绘的？2.找出自己喜欢的诗句，并说说理由。三、研读登岳阳楼（其一）1.作者及写作背景简介。2.整体感知诗意。（1）指导学生注意把握节奏、韵律及感情基调。（2）学生自读诗歌，借助注释，理清诗意。（3）指名学生朗读并给予评价。3.小组合作探究，再读诗文，回答问题。（1）首联与颔联是景物描写，对下面诗句情感表达有什么作用？（2）颈联中以“万里”对“三年”，表达出哪些信息？4.
6、拓展延伸，比较阅读。登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。除了颈联外，请结合诗中意境作简析。5.教师小结6.学生齐读诗二首。有效精练精练目标：训练学生的朗读能力、想象能力，感受诗歌的意境美、语言美。精练方式：反复吟诵、解答习题、讨论交流。精练内容：背诵这四首诗，并准确默写。有效小结与作业设计小结：作者笔下的田园风光，大漠烽烟，滔滔江水，危楼远眺，字里行间无不流露着复杂的情感。这四首诗有对人生的思考，对故乡的依恋，对际遇的无奈，对国运的感慨，处处闪亮着古典诗歌的美作业： 从使至塞上、渡荆门送别诗中任选一首，根据你的理解，用文字或绘画把你的阅读感受描绘出来并准确默写。教学后记通过学习这四首诗，加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。揣摩品味诗中精彩语句的含意和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。
