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1、学 期 教 学 计 划第五组年级（班级）六（5）执教教师吕青娥时间单元主题留在心里的印象第一课时（口语交际）一、谈话导入，明确目的、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。 、板书课题：留在心里的印象 二、联系实际，全班交流、指名回答：谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？、指名回答：后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？小组交流，合作学习。课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。、提出合作学习
2、要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。三、汇报交流，集体评议小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。全课总结。第二课时（习作指导） 一、创设情境，激趣导入 一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船 同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？ 二、各抒己见，发散思维 、小组讨论，设想各种可
3、能会出现的情况。组长将意见汇总。 、全班交流，教师随机点拨、引导。 、集体评议： 想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？、小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。 三、回顾课文，自然衔接 、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章少年闰土，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？ 、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。 出示选题，选择习作。 课件出示： 习作一 少年闰土写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙
4、伴的特点。 习作二 我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船 以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。 从以上内容中选择一个，完成习作。 第三课时（进行习作、修改）一、试写初稿，反复修改、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改，然后组内互读互改。 二，出示修改要求:1看主题是否明确突出。如果主题不够明确，应该增补一些有利
5、于表达主题的句子“画龙点睛”；或充实改换材料，使内容更有力地突出文章的中心。 2看内容是否正确。要检查必须表达的思想是否正确完善，判断是否正确合理，推理是否合乎逻辑，说理是否全面，描写是否切实，抒情是否健康。发现问题，及时修改。3看材料是否准确充实。检查文章的每一个主要部分，是否运用了足够的材料来支持自己的观点。材料少了应该增加，材料过多应该减少。所选用的材料是否翔实，尤其是引用的语句，数字等应细心核实。4看层次是否清楚。从全篇看，各段的顺序是不是排列得合理，段与段之间是不是连贯，每段内容条理是不是清晰。如层次不清楚，读起来有含混的感觉，就要设法把各层的界限显示出来；排列得不恰当，有颠三倒四的
6、感觉，就要设法把次序调整一下。 5看语句是否通顺。如发现有不通顺的地方应改通顺。 三.修改方法: 1删 删去多余的字、词、句、段。由繁到简，使中心思想更为突出，使语言更为简洁明了。一般情况是：与主题无关的内容应该删去，空洞的议论、抒情也应该删去，内容重复的也应该“毫不可惜”地删去，开头和结尾离题太远或可以不写的也应该删去。 2.增 增补必要的字、词。句、段，使内容更为具体、充实，文字表达更为通顺、明确、生动。增加或扩展的内容，必须有助于突出中心思想，要恰到好处。 3调对顺序排列不当，条理不清晰，文字不贯通的地方，在表达上进行调整，移动位置，使其通顺、合理，结构更为紧凑，脉络更加清晰。 4换在内容或表达方面有不全面、不妥贴的地方，必须进行更换，改动（变动观点、改换材料、调整结构、更改词语、或其它技术处理）。 二、朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生进行赏析。 三、誊写作文再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。第四课时（作文讲评）优点问题共性：个性：修改要求教学反思年级组长签字： 教务主任签字：
