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1、这片土地是神圣的（第二课时）说课稿 尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的题目是这片土地是神圣的。 一 、说教材这片土地是神圣的是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组中的一篇精读课文。本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中这片土地是神圣的这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。本课后面设有3道习题和“选做题”，其中习题2是学习本课的关键。二、说学
2、情六年级的学生具有一定的环境保护意识，也知道一些与环境保护有关的知识，但学生与大自然接触少，生活经验与视野有限，所以要六年级学生感知、理解并体会土地与人类生存的密切关系具有一定的难度。三、说教学目标结合教材特点和六年级学生的认知水平，我制定的教学目标是： 1、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，并能背诵自己感受最深的部分。2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园，激发学生的环保意识。本课的教学重点是： 通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点是：理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对自己生
3、存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学准备：多媒体课件、关于美国印第安人和首领西雅图的知识。 四、说教法 在教学中我努力从兴趣入手，通过创设情景，激发学生学习积极性。1、引导学生读书自悟。抓住课题的“神圣”质疑：这片土地的“神圣”表现在什么地方？怎样来爱护这神圣的土地？引导学生自读自悟理解课文。2、引导学生合作讨论。通过小组合作讨论，融集学生学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文的理解。3、引导学生情感领悟。本文是对学生进行环保教育的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟。 五、说学法 “教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。新
4、课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。因此在学法上对我们课堂教学又是一个有力的挑战，在本节课我主要尝试采用以下学法： 1、画、圈、点、写的读书学习法。在初读课文时，遇到生字多读几遍，不懂或有疑难的地方要做记号，有体会可以在旁边批注。 2、情感朗读法。本文是富有激情的演说性文章，朗读贯穿全文教学。从文章结构而言，要把握好情感引领。课文开始朗读基调平和，侧重对土地的热爱；接着以一个长者谆谆教诲的语气表明自己的立场；最后充满力量感，表明决心。六、说教学过程（第二课时） 1、回顾课文，感知神
5、圣 由离开朝夕相处的土地时的感受，导出“眷恋”什么，突出热爱之情。哪些地方体现了这片土地是神圣的？ 通过感情朗读，激发学生以最佳状态进入文本学习，成为学习的主人。2、研读课文，理解神圣在此基础上，用“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、吟诵、想象等途径，引导学生充分朗读，自由感悟，使学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。如，“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”可以让学生想想河水对人类的贡献，想想没有了河、没有了水，人类怎么生活。“空气与它滋养的生命是一体的”这句话，可以让学生结合生活实
6、际谈谈空气对人类的影响，没有了空气或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。 “如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”动物与人类有什么关系？到底是人类主宰着动物，还是人类与动物是休戚相关的？动物的灾难怎么会成为人类的灾难？ 最后还要通过充分的朗读让学生体会“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，引导学生感受作者表达的强烈情感。设计小练笔，“我深切的爱着的土地，我想对您说”提升学生的自我认识。在这一环节，针对学生的提问，引发学生新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过
7、品读、吟读、想象、练题等途径，引导学生透过优美的语言，领略 这片土地的神圣。设计意图：让学生在自主阅读过程中，发现问题，并能根据文本而“联系实际，深入思考”学会收集信息资料，并能合理联系文本内容表述出来；在问题引导过程中，并尝试当堂训练，力求实现语文工具性和人文性的统一。 3、拓展延伸，深化神圣第三部分的教学着重引导学生感悟：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让学生来谈谈自己的感受，通过朗读来提升学生的认识。读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题让学生写一写自己的感受和发现。设计意图：思想认识有了进一步的提高，在感悟本文的历史意义后，联系生活的实际，提出号召，领悟本文更加深远的现实意义，让保护环境的意识扎根学生心田，并把阅读与写作结合起来。七、说板书设计、这片土地是神圣的善待河水善待空气善待动物我力图遵循简洁、美观、实用的原则，板书重点词语，让学生更好地理解课文内容，更好地领悟到我们应如何对待这片神圣的土地,这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
