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1、 活板教案【8篇】活板教学反思 篇一 确定讲这一课后，我先仔细研读了课文，课文共三段，第一段说明白活版印刷创造前我国雕版印刷进展的历史，第三段交代活版的下落，与开头“毕昇，又为活版”相照顾，而其次段“其法”一语，总领全段，引出活版的制作、成效和用法的表达，构成文章的”主体局部。 制作活板的过程步骤比拟多，学生理解起来会有困难。我想，假如能把这个过程用动画展现出来，不是既生动好玩又便于理解吗？于是，我开头在网上搜集资料。一个课件里的动画让我眼前一亮：字模“薄出钱唇”，“先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之”，“乃密布字印”，“持就火炀之”等等就像实物一样依照课文的说明一一消失。特殊是本课的重
2、点要突出“活字印刷”的“活”字。整个排版过程，其次块印版的重排，就像有一只无形的手在操作那些字模，将它们排列得非常有序且平坦，利用多媒体便能轻松实现。 我设想：让一位学生来做讲解（翻译课文），动画则跟着他的讲解依次前进，这样能够让学生参加其中，他会觉得自己在操作活版的制作过程，其他孩子的留意力也会像观看实物一样集中于大屏幕，眼、耳、脑并用，增加了记忆，学问性与趣味性自然融为一体。 从雕版印刷到活字印刷，是印刷进展中的一个飞跃，而这个重大奉献却是宋朝的一位平民创造家毕昇作出的，平民能有如此大的奉献，而且这一技术早于世界400多年，充分表达出我国劳动人民的无穷才智和制造精神。我应当抓住这一点对学生
3、进展“增加民族骄傲感” 的教育，激发学生的爱国主义精神。加上拓展延长，给他们插上想象的翅膀，为现在的生活做一些制造创造。贴近生活，学生更简单发挥，也会更加有自信念，从而激发他们学习与探究的精神，情感目标自然会生成。 拓展：活板教学设计 【教学目标】 1、学问与技能：把握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词； 2、过程与方法：体会文章的构造形式，理讲解明语言的简明、生动，把握说明文的写作方法； 3、情感、态度与价值观：体会我国古代劳动人民的聪慧才智和民间艺术的奇妙。 【教学过程】 一、新课导入 由我国古代的“四大创造”导入，引导学生感受我国古代人民宏大的制造力和才智。（配以图片） 二、简介 沈
4、括，北宋闻名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（宋史沈括传）。代表作为梦溪笔谈，共30卷，具体记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越奉献，被英国闻名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。 三、了解活板印刷 1、看资料片 2、在辞海中，对“印刷术”是这样介绍的： 我国是最早创造印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开头盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间（10411048），毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为便利。之后，又间续消失用木、锡、
5、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了根底。 可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。 四、听范读，练诵读（听范读） （1）已后典籍、皆为板本 （2）其上、以松脂、蜡和纸灰之类、冒之 （3）持、就火炀之 （4）则以一平板、按其面 （5）每一字、皆有数印 （6）以备、一板内有重复者 （7）有奇字、素无备者 （8）沾水、则高低不平 （9）用讫、再火令药熔 （10）其印、为予群从所得 五、疏通语义 1、组织学生以小组为单位，结合书下解释，借助工具书将文章译成。 2、一人一句逐句翻译。 六、分析课文
6、1、逐段概括大意。 2、重点分析其次自然段，抓住语言标志将本段分为三层。并结合课件归纳活版印刷的步骤。（详见课件） 3、设计思索题，加深对内容的进一步理解。 第一段：刻板印刷进展状况。 其次段： 第一层介绍活板创造的时间，创造时间，创造人的身份及姓名。 （又：照应上下文，说明活板是在印刷术上继刻板之后的“又”一大创造） 其次层介绍活字印刷的制板印刷程序。 （其法：总领后文，引出活板的制作及下文活板的用法和成效等） 第三层介绍活字印刷的有关事项。 第三段：交代字模的下落。 七、整理文章构造（见课件） 八、探究与思索 （一）“活板”的“活”字表达在哪里？ （二）本文是按什么说明挨次来说明的？ 九、
7、课外扩展 中国印刷术的创造与进展，按其在工艺技术进展上的阶段性，可划分为源头、古代、近代、现代四个历史时期。其中： “源头”为印刷术的预备时期。内容包括印刷术的萌芽、雏形和成熟；织物、笔、墨、纸等印刷材料之具备；文字的产生、进展和标准。时间上从约公元前二十六世纪到公元六世纪末的隋朝，时跨三千余年。我们称其为“源头期”。 “古代”为印刷术的手工操作时期。内容包括中国传统的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的应用和进展。时间上处在公元六世纪末到十九世纪初的清朝，时跨一千二百余年。我们称其为“古代期”。 “近代”是印刷术的机械操作时期。内容包括以平印、凸印、凹印为主的西方近代印刷术的传入和进展。时间上恰处
8、中国近代前后，大约在公元十九世纪初到二十世纪七十年月。我们称其为“近代期”。 “现代”为印刷术以电子掌握为主的自动化掌握时期。内容包括电子排版、电子分色、电子雕版，辅以由电子掌握的平版印刷和装订自动化。时间上起于本世纪七十年月，现仍在蓬勃进展中。我们称其为“现代期”。 十、布置作业 1、将重点词语整理出来。 （1）通假字：已、板、止 （2）一词多义：为、印、火、以、就 2、查资料，写一篇介绍造纸术的说明文。 活板教学反思 篇二 本篇文章主要围绕“活”字布局谋篇，但由于是篇文言文，篇幅较长，生字词较多，因此理解文意对学生来说就是个难点。课前我让学生先预习课文，读通、读顺课文。课上我采纳多种形式进
9、展教学，需把握的字的读音、一词多义、重点实词、重点虚词、通假字等。让学生照着自主学习内容自学课文，然后在组内沟通自主学习状况，这样既检查学生的自主学习状况，又提高学生的参加率。本课教学中学生对重点的实虚词把握不抱负，我将重点的实词虚词提出来重点讲解，最终再次强化学生记忆，结合课后题和其他练习稳固学生所学学问。虽然每节课字词理解讲解的较少，但从作业及学生反应来看，学生对课文的理解并不抱负。也是偶然想着假如让学生自己动手表演活板印刷，这样效果会不会更好呢。同学听说这样的表演之后个个兴趣十足，预备好了军旗做为道具，这样既理解了课文内容，弥补了语言信息的缺失，又提高了学生的动手操作力量，而且使学生真正
10、地把握了我国的四大创造之一的印刷术，真是一举多得。 本课是有关制作的说明文，在集体备课时一位教师提出让学生仿写一段“韭菜炒鸡蛋”的制作过程，从学生的练笔中可以看出学生对于此类说明文的写作方法根本把握。学习此课，在学习过程中学生都能积极参加到学习中来，他们在小组合作学习中找到了自信、得到了欢乐，因而布满了幸福感，真正表达了新课改的要求。 活板教案 篇三 教学题目：活板 教学目标： （一）学问与力量 把握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词。 （二）过程与方法 体会文章的构造形式，理讲解明语言的简明、生动，把握说明文的写作方法。 （三）情感态度与价值观 体会我国古代劳动人民的聪慧才智和民间艺术的
11、奇妙 教学重点：疏通全文 教学难点： 1、课文其次段的分析。 2、本文的写作手法。 教具预备：教学课件 教学过程： 第一课时 一、情境导入 我国古代的四大创造纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大奉献。其中，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。本文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。 二、出示学习目标 三、了解作品 1、简介 沈括（10311095），字存中，北宋钱塘（今浙江杭州）人。我国古代闻名科学家，英国闻名科学家李约瑟誉之为“中国整部科学史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼时嗜好医学，33岁中进士。 政治上
12、比拟进步，是王安石变法的主要助手之一。47岁拜翰林学士，55岁时王安石变法失败，便退居江苏润州（今镇江市）四周，建梦溪园，写成梦溪笔谈一书，享年65岁。 2、作品简介 梦溪笔谈是笔记文学体裁的综合性论著。全书包括补笔谈、续笔谈共30卷，计609篇。其内容广博，天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学、等几乎无所不包。 其中以自然科学为主。它总结了古代，特殊是宋代自然科学领域的光芒成就，记录和赞扬了当时劳动人民的制造，阐述了自己在自然科学方面的 见解，是我国和世界科技进展史上一部重要文献，受到国内外广泛重视和高度评价。被称为“中国科学史的里程碑”。 四、疏通文
13、意 1、读准字音 和（hu） 炀（yng）更（gng）互 燔（fn）土讫（q） 予群众（zng） 2、仔细听课文朗读录音（播放活板音频）。 3、自己朗读课文，做到读准字音，停顿正确。 （现场教师组织学生朗读课文） 4、翻译课文 （现场教师组织学生自己翻译，并释疑解难） 5、概括段落大意 用简要的语言概括每段大意； 为其次段划分层次并概括每个层次的大意。 （现场教师组织学生看书，完成学习任务，时间5分钟） 争论后明确： 第一段：介绍我国雕版印刷进展的状况。 其次段：详细说明活版印刷的创造、制作、效能和使用方法。 第一层：活版创造的时间和创造人。 其次层：活版的制作方法，包括制活字模与排版、制版两项。 第三层：活版印刷的效能，在于印得越多越快。 第四层：活版的印刷使用方法及应留意的事项。 第三段：交代活版的下落。 6、归纳全文内容 请同学们在概括段意的根底上，用一句话来归纳全文的内容。 （现场教师组织学生完成学习任务） 文章重点介绍了由毕昇创造的活版的制作和使用流程及显著效果。 五、合作探究： 本文着重采纳了怎样的说明方法？ 明确：全文采纳了时间挨次；主体局部采纳了程序挨次：刻字排版印刷拆版。 六、课堂复习整理（指导学生自主完成） 七、布置作业： 1、反复朗读课文，并完成课后练习三。 2、熟读课文其次段，
