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1、 小学语文一年级新教材培训纲要 一、教材的编写思想我们现在正在使用的鄂教版小学语文实验教材是以国家基础教育课程改革纲要（试行）的精神为指导，以全日制义务教育语文课程标准（实验稿）的课程理念和目标为依据，树立了“整体构建，注重，注重体验，强化探究，主动发展”的编写思想。具体来说，有如下几点：（1）具有时代特点和现代意识，充分考虑未来社会对人才语文素养的要求。（2）重视了汉语言文字的特点，科学地整合学习内容，在注重基础性的同时，展示汉语的无限魅力。（3）尊重儿童的认识水平，密切联系儿童的生活经验，以儿童喜闻乐见的方式呈现语文学习内容。（4）遵循儿童学习汉语的规律，重视语文的熏陶感染作用，重视培养儿
2、童的语文实践能力，让儿童体会到语文学习的快乐。（5）能促进教师改善教学方式，能引导和帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式。（6）具有开放性，引导学生在生活中学语文、用语文，为教师的“教”、学生的“学”留有发展和创造的空间。二、教材的基本结构1、七部分内容：乐乐上学、汉语拼音、课文、古诗诵读、语文乐园、口语交际及附录七部分内容组成。2、六个单元呈现形式14课汉语拼音作为一个单元呈现，其余五个单元的学习内容由课文、古诗诵读、语文乐园和口语交际（或口语交际综合性学习）构成。3附录：两个生字表，“生字表（一）”是要求认识的字，“生字表（二）”是要求学会的字；另外还提供了“汉字笔画名称表”和“汉字笔顺
3、规则表”。三、教材的主要特点（一）、新颖别致的入学教育 教科书用“乐乐上学”来呈现入学教育的内容。 鄂教版新教材的入学教育与以前的单纯几幅图画的入学教育不同，是以一个小连环画故事的形式来告诉孩子们你已经是一名小学生了，你应该怎样做。不识字的孩子们可以 看旁边的说明文字，完全利用自己的语言文字来组织出一段较为完整的话。在说话的过程中，不仅训练了语言文字能力，也加深了对小学生这一新角色的理解。这九幅画，把礼貌待人、友好相处、端正坐姿、积极发言、大胆提问、爱学习、爱劳动、爱集体等入学教育方方面面的内容，融合成了一个简洁明快、生动有趣、富有想象的卡通故事。图中“乐乐”这个贯穿书本始终的形象所起的示范作
4、用，远比语言说教具有亲和力，更加符合学生的接受心理，学生可以直接模仿乐乐的行为。（二）、简洁实用、贴近学生生活的汉语拼音汉语拼音部分共安排了14课。1、2课学习单韵母，39课学习声母，1012课学习复韵母，13、14课学习鼻韵母。每一课设置了六个版块：情境图与学习内容、书写区、音形提示图区、练声区、识字（从声母开始）和儿歌（从复韵母开始）。在编写中，强调了拼音的实用原则，强调贴近学生的生活，确立了从生活中来、到生活中去的原则。（三）内容丰富的话题单元教科书将“快乐”、“想象”、“探究”、“创新”等理念作为选文的灵魂。 课文选编的主要特色是：1、以话题组织单元学习内容，每单元隐含一个话题。本册教
5、科书的各个课文单元，由话题相近得篇课文构成，但是话题并未直接呈现出来。五个单元隐含的话题分别是“自立和好奇”、“日月星空”、“秋天”、“快乐和学习习惯”以及“阳光”。每个话题单元具有非常强的开放性，从不同的层面引导学生在学习语文的同时，学会关注自然、关注社会、关注生活、关注自我成长。2、选文具有丰富的人文内涵，体现时代特点和现代意识，贴近学生的生活经验和符合儿童心理需要。本册教材非常注重教科书对初入学学生心理的适应性。选文内容或是贴近学生的生活与学习实际的，或是儿童乐于接受的，充满童趣，符合儿童的阅读心理。如，好朋友反映了刚入学的小学生对学校生活的向往，可以和这么多同学一起上课、一起玩，是多么
6、快乐。我很快乐反映的是快乐其实很简单，小铃铛为会发出的响声而快乐，小鸟为会在空中飞翔而快乐，我为自己会朗读和跑步而快乐。3、选文体裁、题材、语言文字风格多样。从体裁上看，有儿童诗，如影子、请星星、我很快乐；有童话，如捉迷藏、戴上眼镜的小老鼠、太阳的颜色；有故事，如给奶奶送阳光；有散文，如星夜等。从题材上看，有反映学校生活的，有反映家庭生活的，有反映儿童内心世界的，有反映人文亲情的，有反映宇宙星空、日月星辰的，有反映大自然奥秘的。课文的内容丰富，语言文字风格多样，便于学生从不同的侧面、不同的角度感受语言的神奇，丰富语言文字的积累。4、课后练习的设计形式多样，夯实基础，注重开放。课后练习设计一般为
7、三个板块：第一个板块是：“朗读课文。”或“朗读课文，背诵课文。”目的是培养学生的语感，丰富学生的语言积累。第二个板块是“按笔顺描红”或“写一写”。目的是培养学生的写字能力，让学生逐步养成良好的写字习惯。第三个板块是结合课文内容设计的开放性题目。目的是沟通课文与学生学习和生活体验之间的联系，激发学生的想象，拓展学生的思维，培养学生主动学习与探究的意识，让学生在实践中学语文、用语文。（有与学生的学习和生活相联系的题目。如自立歌中，“说说你自己能做哪些事。”明天要秋游中，“秋游前一天晚上，你心里想什么”我很快乐中，“你快乐吗？把你的快乐说给大家听。” 有拓展学生的想象空间的题目。如影子中，“想一想，
8、影子还像什么呢？”请星星中，“你还想邀请谁到家里玩？” 有引导学生主动实践的题目。如星夜中，“星夜里你有什么发现？”（四）、图文并茂的古诗诵读。采用“古诗诵读”诗配画的形式，既可以帮助学生理解诗词的意境，又不增加篇幅。（五）、具有趣味性、综合性特点的语文乐园。鄂教版中的语文乐园可以说是教材中一道亮丽的风景线。它既体现了夯实语言文字基础，注重积累的特点，又更具有趣味性、探究性、综合性，让“乐”字充盈在学习始终。“语文乐园”设计了三个固定的板块：“我来试试”、“探究与发现”和“我的作品”。这种设计所体现的理念是：为学生提供主动尝试、探究发现与自我展示的平台，让学生乐于动手尝试，乐于探究发现，乐于展
9、示自我，并让学生在活动中体验并享受语文学习的快乐。（六）、案例呈现的口语交际与综合性学习。本册教科书共编排了6个口语交际，2次综合性学习。口语交际的话题设计，既考虑单独成系列，又考虑与单元的话题相互应。上册6个口语交际的话题分别是：“自己喜欢做的事”、“神奇的手”、“我给星星大电话”、“帮助”、“买书”、“寻求帮助”。这些话题，贴近学生的生活，使学生有话可说，有话想说，有利于激发学生主动交际的意识，有利于学生互动交际，让每个学生的口语交际能力得到锻炼和提高。口语交际中呈现了简短的案例，展示了过程与方法，还设置了相关情境，以激发学生交际的兴趣，让学生能主动交际，从而培养焦急的能力与自信心。这样的
10、设计，学生易于借鉴，避免了以往问题式或问答式设计的单一性和不可操作性。综合性学习专题结合单元学习和学生的生活实际设计，体现了语文学习的综合性和实践性。四教学目标与教学建议（一）关于“乐乐上学”教学目标： 1、观察插图，听老师读，学生初步了解学校的学习生活，体会学校生活的丰富多彩。 2、根据图的提示，对学生进行学校的常规教育，端正学习态度，让学生逐步对学习充满自信，感受语文学习的方法。教学建议： 1、引导学生通过看图片了解大概内容，不要求学生识字和朗读句子。 2、通过看一看，说一说，做一做等活动，激发学生对学校生活的热爱，对学习的兴趣，养成良好的学习习惯。 3、了解乐乐上学情况后，也可让学生谈自
11、己上学后的情况、对学校生活的看法及其感兴趣的事。（二）关于汉语拼音教学教学目标： 1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节。 2、能正确书写声母、韵母和音节。 3、能借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音，学习普通话。教学建议： 1、充分利用情境图，让学生观察并让学生用自己的语言文字描述图中的人、物、事等，从而引出相关的教学内容。 2、为掌握字母的音或形，教学时，教师可让学生自己寻找图片和所学的字母之间的联系，利用图片帮助记忆字母。（补充说明：音形提示图只是我们为学生提供的一种方法，教师还 应该鼓励学生用自己喜欢的其他方法识记拼音，不要因为音形提示反而限制了学生的思维。 3、教学字母
12、的读音时，要充分发挥教师范读的作用，让学生观察口型、模仿发音，开展游戏反复练读，掌握字母的读音，联系生活巩固读音。 4、音节拼读教学，要在教师拼读示范、学生反复尝试的基础上揭示拼读要领，并鼓励学生运用拼读方法进行拼读实践。 5、教学字母的书写时，先指导学生观察字母的笔顺以及字母在四线格中的占格方式，教师示范后再让学生按笔顺描红、书写。教师要注意随时提醒学生正确的执笔姿势和书写姿势，培养学生良好的书写习惯。 6、音节词让学生自己练习拼读，巩固新学的拼音。教师只要提醒学生注意音节与音节间的连读，以及音节词中轻声音节的读法即可。 7、拼音中的识字教学可以让学生观察图片，再借助拼音认读汉字。（要强调的
13、是，每一课安排的6个字，只要求认识其中得3-5个字。要求认识的字，要能够读准字音，即在此处能读准，下次在其他地方遇到也能读准。不要求认识的字，只要求学生进行音节拼读练习，对汉字学习不作任何要求。） 8、儿歌教学时，教师主要采取引读的方式帮助学生学习儿歌。可让学生观察图片，了解儿歌的大致意思，激发兴趣，但其内涵不要求学生掌握。儿歌中套红的音节可以让学生自己拼读，还可以让学生找一找自己还会拼读哪些音节，不要求学生能自己拼读整首儿歌。 教学策略： 1、教学中尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。 2、利用生动有趣的教学方式，把抽象的拼音和学生的生活经验融合在一起。 3、把拼音学习与汉字的学习，语言文字
14、的发展整合起来，增加学习的趣味性，实用性。 4、关注学生在学习过程中的观察力和想象力的培养，让学生充分感受到拼音学习的快乐。 （三）关于识字与写字教学（课程标准明确提出，识字写字是1-2年级的教学重点，1-2年级要多认少写。多认少写的目的就在于增加学生的识字量，让学生尽早进行阅读，扫除学生的阅读 障碍。） 教学目标：识字教学-要准确把握“学会”的字与“会认”的字的不同要求。“学会”的字要能读准字音，认清字形，了解大致意思并能在具体语言环境中运用，正确书写；“会认”的字不要求对字进行结构分析，不要求认识偏旁，不要求书写，只要求读准字音。要强调一点的是教师不要有意或无意拔高要求，增加学生的识字负担。 写字教学-让学生掌握随生字出现的基本笔画，偏旁部首，能按笔顺写好生字，知道字要写得规范、端正、整洁。知道汉字的笔顺规则，初步感受汉字的形体美。 教学建议：识字教学-可分三步走：即在初读阶段解决字音，精读阶段解决字义（对字义的了解要结合上下文进行，多数情况下只求“意会”。）指导书写时，识记字形。要在识字的过程中学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。 写字教学-1、教师要充分发挥范写的作用。（在
