《英语课标解读-副本.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语课标解读-副本.doc（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中英语课标解读澄城实验学校孙红英 亲爱的领导、老师们， 借助学校名师工作室这个平台，我有了更多的机会和大家一起学习，共同提高，在此，感谢大家的支持和参与。 新课标实施以来，我校进行了一系列的新课标学习，我学到了许多新的教学理念，结合自己所教学科，我进一步了研读了英语课程标准，收益匪浅，今天借此机会，和大家一起分享。 初中英语新课标将教材按知识划块的方法编写，组成英语的各项能力要求。这种编排体系体现了划整为零的思想，同时也更便于操作，有利于分步学习，同时还提供了一种选择，可以让学生在学习的过程中，步步为营，稳打稳扎地逐步学好英语。无形中，也可以降低学习的难度，增加他们学习的兴趣。下面，我将从三
2、个方面解读英语课程标准 第一部分 课标新变化一、课程性质的变化在此次标准修订中，明确界定英语课程的性质，将会进一步促进素质教育的实施。本次修订在课程性质中将义务教育阶段的英语课程的性质明确地界定为“具有工具性和人文性双重性质”。“就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文
3、化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观”。 二、关于英语课程理念的变化 修订前的课标理念（1）以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想（2）分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性（3）倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。（4）提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实 在教学过程中。（5）注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。（6）强调了课程资源的开发与作用修订后的课标理念（1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值（2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个
4、体差异（3）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（4）强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性（5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（6）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道 这六个方面，是对新时期英语教学的指导性纲领，涉及到课程的总目标和基本定位，所阐述的要点包括：英语学习的目的与价值；课程实施的指导思想与基本任务，基于语言学习规律的课程设计思路，基于语言学习特点的教学原则与方式，基于课程目标的科学合理的评价方式，以及基于课程实施的课程资源开发的目的和途径等，为实现义务教育英语课程的目标和任务奠定了理论和实践的基础。围绕“学生为主体”培养学生学习能力的目标，为我们的教学
5、指明了方向。1. 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值这一理念首先明确了英语课程的基本定位，那就是要在英语课程中推进素质教育。素质教育的核心是人的教育，是推动以学生发展为本的教育。学习英语的目的不是单纯为了记忆一些英语单词，或者学习一些英语的语法知识，或者发展用英语与他人进行交流的能力。语言学习对学生的发展具有多方面的价值。语言既是交流的工具，也是思维的工具，是知识、文化和价值观的载体。要通过英语课程促进学生的心智发展，引导学生认识不同的文化、体验不同的语言、了解多样的世界，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，了解和体会祖国文化的博大精深，使学生成长为既有民族尊严又有国际
6、意识的公民，为形成正确人生观和价值观奠定基础。因此，课程要以提高学生的综合人文素养为目标，帮助学生在学习和体验英语的过程中，形成初步的综合语言运用能力，要引导学生形成学习英语的积极态度，养成主动学习的习惯，学会观察、分析、思考和提出问题，大胆交流和表达自己的情感、观点和想法，形成良好的个性品格，具有承担社会责任的意识和创新意识，为继续学习英语和未来发展创造有利条件。2. 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异这一理念体现了课程实施的指导思想，即义务教育阶段的英语教学要以学生为主体，力求使每个学生都能在义务教育阶段完成国家规定的英语学习任务。义务教育是面向所有学龄儿童和青少年的教育，不
7、是精英教育。尽管不是所有学生未来都需要用到英语，但英语作为一门促进学生语言能力发展、思维发展、情感发展、学习策略和文化意识形成的课程，对每一个学生的未来发展都重要的意义。因此，课程必须面向全体学生。在面向全体的同时，教师还要关注学生与学生之间的差异，这些差异可能导致学生的学习基础、学习兴趣、认识方式、学习习惯以及学习方式和特点等方面的不同，教师需要关注和尊重个体差异，在教学中努力满足不同学生的学习需求，因为只有最大限度地满足个体需求才有可能使教学获得最大化的整体效益，而这个整体效益标准是以每个学生的发展为宗旨的。3. 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性这条理念突出了语言学习具有渐进
8、性和持续性的特点，强调了课程的设计与实施必须体现出这一语言学习的规律。语言能力的真正形成需要一个相对长期的积累、练习、实践和运用的过程。为此，国家课程从小学三年级起到高中三年级进行了九个级别的整体设计，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性，以保证学生能够合理、稳步、扎实、持续地取得进步。4. 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性这一理念强调了语言学习不仅应关注学习结果，更应关注学习过程。语言学习具有很强的实践性和应用性的特点，这两个特点也就决定了语言学习不应是一个对英语语言知识体系的学习，不应是靠单纯
9、的讲解和记忆进行学习的。因为这样的教学不仅单调乏味，也收效甚微，因为学生所学到的知识仅仅停留在暂时的记忆中，知识与知识之间难以建立其有机的联系，增加了记忆的负担，由于语言知识通常是孤立存在的，缺乏使用的语境和意义的理解，很快就被遗忘了。这样的学习方式只能是事倍功半，也让很多学生失去了信心，对学习英语望而却步。为此，教师除了必要的讲解和解释外，应把课堂更多的学习时间和思维空间留给学生，让学生真正成为学习的主人。在教学过程中，教师要注意激发学生积极的学习情感，帮助他们发展有效的学习策略，从而使他们逐步建构起综合语言运用能力。5. 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力课程评价的方式直接影响课
10、堂教学方式的转变。长期以来，应试教育占据了学生课内外学习的大量时间，由此造成的后果是即使应试过关，学生的实际语言运用能力缺乏，也不具备继续学习英语的积极情感态度、学习策略、文化意识和基本语言运用能力基础，离课程目标和要求相差甚远。毫无疑问，评价改革已经成为课程改革能否成功的关键。新课程的评价理念提出要优化评价方式，把评价的重点放在促进学生综合语言运用能力的发展上。这就强调评价要有利于促进学生建构扎实的语言基础，有利于学生发展综合语言运用能力，并使学生在学习过程中，发展积极的学习情感、有效的学习策略和跨文化交流的意识。要做到这一点，评价要尽可能做到评价主体多元，既有教师评价也应有学生间的评价和学
11、生的自我评价，还可以邀请家长参与评价。评价形式也可以多样化，即可以采用传统的纸笔考试，也可以采用与课堂教学活动相近的方式进行。对小学生的评价更应该实现多样化，采用贴近学生生活和教学活动的评价方式，形成性与终结性、正式与非正式相结合。要在评价的内容上和目标上实现多维化，除了关注学生的语言知识和技能发展以外，还应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化，既关注过程，又关注结果，使学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。6. 丰富课程资源，拓展英语学习渠道现代教育技术的发展和科技产品的开发为英语课程提供了丰富的资源，也为学生接触、学习和使
12、用语言提供了多种途径和渠道。语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。但由于各地条件不同，如何合理有效地利用和开发好课程资源就显得尤为重要。教师应根据每节课的教学目标、学习内容、学校条件和学生的实际情况，选择和利用现有的教学资源和现代教育技术。但是，多媒体的使用不能替代师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。在利用好现代教育技术的同时，教师也要注意发挥传统的教学手段和教学资源的作用，如黑板、卡片、挂图、实物等，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，特别是对小学低年级的学生，教师更应注意使用有利于教学内容学习的资源。尽量使形式和过程都更为直观
13、、生动、形象，以适应儿童的认知特点，使英语学习更好地体现其真实性和交际性特征。三、课程总目标，课程分级目标和课程分级标准的变化英语课程的目标设计在义务教育英语课程标准中体现出更加清晰的三个层次，即：课程总目标，课程分级目标和课程分级标准。总目标提供目标的总体框架结构；分级目标在整体框架下按五个级别描述学生的综合语言运用能力的表现；分级标准进一步细化总目标和分级目标，根据五大组成部分按主要级别描述各部分的标准；分级标准之间是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低级别的要求。课程总目标的框架结构与修订前相比在形式上没有变化，但其内涵较之前有所丰富，阐述也更清楚。课程总目标首先指出：要通过英语课程的学习使
14、学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。对总目标核心的描述突出体现了素质教育的理念，展现了课程对学生发展的意义，同时也凸显了课程的工具性与人文性的高度统一。（1）对语言技能标准的调整对语言技能标准的调整主要体现在小学阶段，初中阶段基本没有变化。（2）语言知识分级标准的调整1）五级语音知识标准1了解语音在语言学习中的意义；2在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；3根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度；4根据读音规则和音标拼读单词。（删除：了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；）关于语音方面的修改，体现了英语学习更加注重实用性。语音的
15、教学应渗透到课堂中去，让学生多听、多模仿。2）语法知识标准五级语法知识标准1理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用；2了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；3在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；4理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。3）五级语言功能知识标准：包括更加广泛的内容4）五级话题知识标准：话题更加丰富关于语法要求的修改，体现了突出丰富广泛的语言表意功能。应以归纳法和演绎法相结合教学。（3）对情感态度分级标准的调整五级标准中补充了两项内容：即：勇于克服困难；具有初步的国际理解意识。关于情感态度，在教学过程中应培养学生自信，鼓励课堂操练。（4）对文化意识分级标准的调整对五级文化意识标准的调整既有删除，也有增加和修改。删除：了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗；了解常见动物在英语国家中的文化涵义；了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义；增加：能初步用英语介绍祖国的传统节日和典型的文化习俗。修改： “了解英语国家中的个人隐私习俗”修改为“了解英语国家中的人际交往习俗”；关于文化意识，更加注重语言在交往过程中的实用性，让学生逐步适应语言交往者之间的文化差异，降低心理差异。减少理解方面的失误和矛盾。第二部分 初中英语新课标的五级要求综合语言运用能力目标: 有
