初一语文第二单元教学设计单亚玲.doc

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1、课 题6 我的老师课 型讲读课课 时2课时主 备单亚玲审 核张晓玲审 定张小平教 学 内 容二次备课6 我的老师魏巍【教学目标】1.指导学生默读课文，能够用简要的语言概括出文中的七件小事。2.引导学生理清文章的感情线索，感受真挚的师生情感。 3.学习本文详略得当组织材料的写作手法。 【教学重难点】1.围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。2.依循“回忆依恋思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。解决措施：通过自主学习、小组合作解决。预习导学1生字注音。榆钱（y） 黑痣（ zh ） 褪色（ tu） 焚香（ fn ）磕头（ k） 劝慰（ wi ） 纠纷（ ji） 时辰（ chn）2.

2、词语解释。狡猾： 原意是狡诈奸猾，这里有调皮机灵的意思 。 纠纷： 发生争执的事情。 心清如水：心灵思想单纯，像水一样清净晶莹。迷迷糊糊：神志或眼睛模糊不清。模模糊糊：不分明不清楚3. 走进作者。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人、长篇小说东方等。我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。教 学 内 容

3、二次备课【教学步骤】一、微讲堂二、导入新课，出示学习目标三、整体感知大声朗读课文，用文中的一个关键词组概括蔡老师的特点。明确：温柔和美丽。四、自主探究1.围绕蔡老师的“温柔和美丽”，作者写了七件小事。快速默读课文，然后用简要的语言加以概括。参考：蔡老师假装发怒；课外教我们跳舞；带我们观察蜜蜂； 教我们读诗； 我们对老师的依恋；正确处理“我”与同学间的纠纷；睡梦中去找老师。2.本文在详略安排和叙事顺序上有何特点？参考：前五件略写，后两件详写。前五件事是“我们”共同接受来自蔡老师的教育，突出的是老师对“我们”的关爱。后两件事是蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；“我”睡梦中去找老师。强调的是“我”

4、，更能体现“我”对蔡老师的依恋与思念，所以前略后详。这七件事，按照从校内到校外，从平时到假期的顺序安排。这样安排，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。五、合作探究1从课文中摘录一些段落或句子，说说蔡老师是一个什么样的老师？ 参考：（1）“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。”说明蔡老师温柔，热爱学生。（2）“她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。”说明蔡老师热情、慈爱的性格。（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说明蔡老师公正、伟大的性格。 2从文中摘

5、录一些段落或句子， 说说“我”又是一个怎样的学生？参考：（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。（4）梦里寻师，更表现“我”尊敬爱戴老师。 3. 记叙性文章常常有一条线索，写作思路就是围绕线索展开的。本文就有一条情感线索贯穿其中，试结合文中内容加以说明。参考：本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。文章开头就引出了对蔡老师的回忆，接着文章列举有关蔡老师的七件小事，表达了作者对蔡老师的深深依恋，文章最

6、后直接抒发了对蔡老师的思念之情。教 学 内 容二次备课六、写作借鉴记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的情感，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出抒情句并尝试在平时写作中运用。七、检测小结 给加点字注音或按拼音写汉字。 （必做题）榆钱（y ） 黑痣（ zh） 焚香 （ fn ）k（ 磕 ）头 tu（ 褪 ）色 劝wi（ 慰 ） 指出下列各句运用的修辞手法。（必做题）(1)现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。（比喻 ） (2)像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？（ 反问） （3）在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么

7、伟大的人啊。（ 排比） 3.文中第14段“我是多么想念我的蔡老师啊什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”主要运用了哪种表达方式？抒发了作者怎样的感情？（选做题）参考：抒情。抒发了作者对蔡老师强烈的思念之情。板书设计： 假发怒 教跳舞 观蜜蜂 （略写） 老师爱“我们” 教读诗 看写字 排纠纷 梦寻师 （详写） “我们”爱老师 感情线索： 回忆 依恋 思念课后反思：课 题7 再塑生命的人课 型讲读课课 时2课时主 备单亚玲审 核张晓玲审 定张小平教 学 内 容二次备课7 再塑生命的人海伦凯勒【教学目标】1. 培养学生通过默读从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。2. 揣摩文中重要语句，加深阅读体

8、验。3. 了解海伦凯勒的人生经历，学习海伦好学敏思、热爱生活的精神。 【教学重难点】1.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。2.深入体味作为盲聋哑人的海伦学习的艰辛和收获的快乐。解决措施：通过自主学习、小组合作解决。预习导学1生字注音。截然 (ji) 感慨 (ki) 搓捻(cu nin)绽开(zhn) 暂时 (zn) 浸满 (jn) 恍然大悟(hung) 花团锦簇(c)2. 词语解释。感慨：有所感触而慨叹。企盼：盼望。不求甚解：只求懂得大概，不求深刻了解。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。3. 走进作者。海伦凯勒 (18801

9、968)，美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国时代周刊评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有假如给我三天光明我的生活我的老师等。教 学 内 容二次备课【教学步骤】一、微讲堂二、导入新课，出示学习目标著名作家马克吐温曾说：19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂。今天，让我们一起走进再塑生命的人，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹。三、整体感知请学生大声朗读全文，联系作者

10、的生平经历，说说你读到了一个怎样的海伦凯勒。要求运用“我读到了一个_的海伦，是从文中_那一句（或词）品读出来的”句式。提示：文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。四、自主探究1.仔细默读15段，看看作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处。铺垫内容：先总写“我”的感受；接着写家里人的活动、“我”的等待等；最后表达自己的渴望。好处：用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于我的重要性；给读者留有阅读期待。（详见教师教学用书P57）2.认真默读613段，摘录出描写“我”学有收获后动作行为和心理活动的语句，体味“我”学

11、习的艰辛和收获的快乐。参考：“当我最后能正确拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”这一句有心理活动，有动作行为，把我获得新知的喜悦、激动以及急于与人分享的情感表达得淋漓尽致。（详见教师教学用书P57）五、合作探究1作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。 学生小组合作交流，教师点拨明确：井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容作者写出了她当时的恍然大悟“水”这个字，就是在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生

12、。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。这是生平第一次。”2. 文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？学生小组合作交流，教师点拨明确：文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上

13、说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。六、检测小结 按拼音写汉字或给加点字注音。（必做题）ji( 截)然 感ki ( 慨 ) cu nin(搓捻)zhn开( 绽 ) 暂时 (zn) 浸满 (jn ) 恍然大悟(hung ) 花团锦簇(c) 开心阅读。阅读课文913段，回答以下问题。 (1)“我”发脾气摔了洋娃娃的原因。（必做题） 参考：“我”整天处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。(2)莎莉文老师用什么方法教会了我“水”这个字？（必做题）参考：莎莉文老师让我接触具体事物的同时，强化这一事物的概念。（3）学会“水”这个字对“我”来说有什么重要意义？（选作题）参考：这个词唤醒了“我”的灵魂，使“我”得到了光明、希望、快乐和自由。（4）“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天快些来到。”请你发挥想象描述一下“我”当时的心情。（选作题）开放性问题，充分发挥学生的想象即可板书设计： 相识前：“我”内心惶恐绝望再塑生命的人 教我拼写词 再塑生命 循循善诱 相识后 教我区别“杯”和“水” 敬爱感激