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1、29、掌声教案学习目标1会认10个生字,会写13个字。正确读写“掌声、文静、姿势、情况、鼓励”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。3通过语言和动作的描写来理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。重点难点1.引导学生了解课文内容,感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学过程一、导语渲染,启动情感(23分钟)师谈话导入课题,板书课题,生齐读。二、整体感知,体验情感(34分钟)1自由读课文,要求读准字音,读通句子。(1)生自由读课文。课文读完你们知道这篇文章的主人公
2、是谁吗?(英子)这个小女孩从小就得了,出示词语“小儿麻痹症”,并辅助理解。文中的英子也是因为得了这种病,所以腿脚,出示词语“落下残疾”,让生简单了解多音字“落”的三个读音,并组词。(2)词语回句子,指名读。(3)出示词语“骤然 热烈 持久”开火车认读,词语回句子再读。你知道现在的英子是个什么样的小姑娘?从哪里读出来的?把快乐开朗的英子读出来。有谁读出了以前的英子又是一个怎样的孩子?“忧郁”是什么意思?(出示两幅图,配上表情)文中有一个自然段写了英子的忧郁,你找到了吗?由此导入第一自然段。三、品赏朗读,感悟内心(一)学习第一自然段,感受“忧郁”(45分钟)1指名读第一自然段。2. 你从哪些词语感
3、受到了英子的忧郁呢?生作答。“她很文静,总是静静地坐在教室的一角”。理解“默默地”,师相机辅导。3.师生配合解读该段文字:当同学们都到外面快乐的游戏的时候,英子却总是,生接。当同学们还在上学路上走着的时候,英子却已经早早地,生接。下课铃声响了,她又总是,生接。这一切都是因为,生接。4.师小结英子,生自由读第一自然段、指名读。(二)学习第二、三自然段,体会英子的内心和掌声所饱含的意思(57分钟)1.师过度:是什么让英子发生这么大的变化?(掌声)课文那些自然段江铃同学们给英子送掌声这件事呢?(二三自然段)生默读,画出描写英子动作、表情的句子。2.生找句子,通过关键字词体会英子的内心进行朗读训练。(
4、1)“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去”。你能体会英子当时的心情吗?指名读,读出你的体会。师适当点拨,紧张害怕等心情。 (2)“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的”。英子为什么犹豫?“犹豫”一词当中藏着英子的害怕胆怯,去呢,不去。英子不知道怎么办好,所以她才犹豫了,所以站起来时,眼圈。自己试着读一读,指名读,范读,齐读。师可酌情归纳下学习方法。3.体会两次掌声的含义。(15分钟左右)(1)英子是那样的害怕紧张,不敢走出自己的座位。如果此时英子就坐在你的身边,你想对她说点什么吗?生答。(2)出示第一次掌声句子:“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤
5、然响起了掌声,那掌声热烈而持久”。是啊,你们鼓励的话语都化成了一种无声的语言,所以就在英子刚刚站定的那一刻生接;这是同学们发自内心的掌声,所以这掌声生接,齐读这句话。师总结,这次掌声包含的鼓励意思,板书“鼓励”。(3)在同学们热情的鼓励下,英子成功的讲述了自己的小故事。故事讲完了,教室里又响起了生接。这时,你又想跟英子说些什么呢?(导出赞美一词,并板书)(4)你们的掌声让英子重新认识了自己,于是她向大家深深地生接,然后在掌声里一摇一晃的走下了讲台。此时英子的一摇一晃和上讲台时的一摇一晃有什么不同?(引导生理解英子内心的变化)三、联系实际,升华情感(57分钟)1. 同学们的掌声给英子带来了巨大的改变,不光让英子从忧郁的孩子变得开朗了,甚至是影响了她的一生。于是又来这样一封信:出示英子的来信,师配乐读。2.师生串接这段话,突出掌声:几年的时间过去了,同学们都已经渐渐忘记了那次掌声。可英子说“我永远不会忘记那掌声”,因为生接;我永远不会忘记那掌声,因为大家的掌声生接;我永远不会忘记这掌声,因为大家的掌声使我生接。3.是啊,同学们你们给英子送去的仅仅是掌声吗?如果把你们的掌声化成一个字,那就是(导出主旨,爱)。出示小诗,生补充、扩写,张贴于黑板上,画爱心,完成板书。4.师一句话小结。五、板书设计鼓励 掌声 赞美 忧郁开朗鼓励