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1、29、掌声教案学习目标1会认10个生字，会写13个字。正确读写“掌声、文静、姿势、情况、鼓励”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3通过语言和动作的描写来理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。重点难点1.引导学生了解课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学过程一、导语渲染，启动情感（23分钟）师谈话导入课题，板书课题，生齐读。二、整体感知，体验情感（34分钟）1自由读课文，要求读准字音，读通句子。（1）生自由读课文。课文读完你们知道这篇文章的主人公
2、是谁吗？（英子）这个小女孩从小就得了，出示词语“小儿麻痹症”，并辅助理解。文中的英子也是因为得了这种病，所以腿脚，出示词语“落下残疾”，让生简单了解多音字“落”的三个读音，并组词。（2）词语回句子，指名读。（3）出示词语“骤然 热烈 持久”开火车认读，词语回句子再读。你知道现在的英子是个什么样的小姑娘?从哪里读出来的？把快乐开朗的英子读出来。有谁读出了以前的英子又是一个怎样的孩子？“忧郁”是什么意思？（出示两幅图，配上表情）文中有一个自然段写了英子的忧郁，你找到了吗？由此导入第一自然段。三、品赏朗读，感悟内心（一）学习第一自然段，感受“忧郁”（45分钟）1指名读第一自然段。2. 你从哪些词语感
3、受到了英子的忧郁呢？生作答。“她很文静，总是静静地坐在教室的一角”。理解“默默地”，师相机辅导。3.师生配合解读该段文字：当同学们都到外面快乐的游戏的时候，英子却总是，生接。当同学们还在上学路上走着的时候，英子却已经早早地，生接。下课铃声响了，她又总是，生接。这一切都是因为，生接。4.师小结英子，生自由读第一自然段、指名读。（二）学习第二、三自然段，体会英子的内心和掌声所饱含的意思（57分钟）1.师过度：是什么让英子发生这么大的变化？（掌声）课文那些自然段江铃同学们给英子送掌声这件事呢？（二三自然段）生默读，画出描写英子动作、表情的句子。2.生找句子，通过关键字词体会英子的内心进行朗读训练。（
4、1）“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去”。你能体会英子当时的心情吗？指名读，读出你的体会。师适当点拨，紧张害怕等心情。 （2）“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”。英子为什么犹豫？“犹豫”一词当中藏着英子的害怕胆怯，去呢，不去。英子不知道怎么办好，所以她才犹豫了，所以站起来时，眼圈。自己试着读一读，指名读，范读，齐读。师可酌情归纳下学习方法。3.体会两次掌声的含义。（15分钟左右）（1）英子是那样的害怕紧张，不敢走出自己的座位。如果此时英子就坐在你的身边，你想对她说点什么吗？生答。（2）出示第一次掌声句子：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤
5、然响起了掌声，那掌声热烈而持久”。是啊，你们鼓励的话语都化成了一种无声的语言，所以就在英子刚刚站定的那一刻生接；这是同学们发自内心的掌声，所以这掌声生接，齐读这句话。师总结，这次掌声包含的鼓励意思，板书“鼓励”。（3）在同学们热情的鼓励下，英子成功的讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了生接。这时，你又想跟英子说些什么呢？（导出赞美一词，并板书）（4）你们的掌声让英子重新认识了自己，于是她向大家深深地生接，然后在掌声里一摇一晃的走下了讲台。此时英子的一摇一晃和上讲台时的一摇一晃有什么不同？（引导生理解英子内心的变化）三、联系实际，升华情感（57分钟）1. 同学们的掌声给英子带来了巨大的改变，不光让英子从忧郁的孩子变得开朗了，甚至是影响了她的一生。于是又来这样一封信：出示英子的来信，师配乐读。2.师生串接这段话，突出掌声：几年的时间过去了，同学们都已经渐渐忘记了那次掌声。可英子说“我永远不会忘记那掌声”，因为生接；我永远不会忘记那掌声，因为大家的掌声生接；我永远不会忘记这掌声，因为大家的掌声使我生接。3.是啊，同学们你们给英子送去的仅仅是掌声吗？如果把你们的掌声化成一个字，那就是（导出主旨，爱）。出示小诗，生补充、扩写，张贴于黑板上，画爱心，完成板书。4.师一句话小结。五、板书设计鼓励 掌声 赞美 忧郁开朗鼓励
