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1、浅谈对新课改的认识浅谈对新课改的认识一、对课改形式的认识。 新课改在我县已经进行多年了。有刚开始的新课改培训、继续教育、教材培训等多种形式对教师教学理念、教法指导、教材指导及学生学法指导、激励机制、评价方法等进行全方位改革。现在课改已深入人心，绝大部分教师能够主动运用新课改精神进行教学。课改已向纵深发展，课改硕果累累，成绩显著. 二、教师是课程改革的关键 面对课程改革,受到冲击最大的是我们教师，我们教师在长期的教学工作中，面对新的教材、新的课程标准、新的教学模式，对任何人来说都不是一件轻松的事。但我们老师没必要过分担心，教育只有改良，没有革命，教材不可能改得面目全非，新课改也不是全面否定我们传
2、统的讲授式教学模式，因为机械学习和传统的讲授式教学有时依然是必要的而是要求我们教师在原来的基础上,不断学习努力创设生动、真实、多样的科学探究和实际活动情景，让学生体验探究过程，在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力。同时，我们教师还必须清醒的意识到,新一轮的课程改革体现了国家的意志,只能做好。我们面临着挑战更面临着机遇,谁能不断学习、不断探索、不断提高，谁就能领先一步。 三、对课堂教学的几点思考 1、老师应从“教教材”向“用教材教”扩展。教材只是一种资料，它提供的不是标准答案，不是结论，以前的教学，过多依赖课本，不断让学生记住标准答案，不断让学生记住不能有自己的想法，这是我们在新课改中
3、必须克服的. 2、教学应从“独白教学”向“对话教学”扩展 对话教学即探究式教学，一般是教师先提出问题,由学生分组讨论出解决问题的方案，然后在教师的指导下优化方案，然后通过学生自己动手做实验（条件达不到的可改为演示实验）得出结论,最后教师（或学生)评价总结,这种教学活动每章可以采用23个。 3、重视集体备课 全组教师群策群力，共同完成对教学过程的设计，并且应相互听课提建议，不断反思，不断进步! 4、多鼓励学生、少批评，尊重学生回答结果，保护学生自主意识. 在上课过程中,对于一些问题回答的好的同学要在班内表扬,给予鼓励。针对上课学生不举手、不积极回答问题的现象，我板书了下列思路：怕说不敢说不说-不
4、会说说不上。我教育学生:语文是听、说、读、写等方面的综合，长期这样，不是自己在耽误自己的训练机会吗？我们要记住“机不可失，时不再来啊！”这样动之以情、晓之以理，取得了较好的效果 老师的高期望能使学生超常发展，不管学生的水平如何，回答问题对错与否，都应找出学生的优点并加以鼓励，让所有的学生都能以极大的兴趣投入到我们的新课改中来。二、课改存在问题及原因。一是农村小学教师师资总体水平不高。而其中水平较高的又因为出现初中生源高峰而被挑选到了初中.现在,每到向县里推荐优质课参评教师时，都无人可以推荐，乡镇小学教师的综合素质确实难以面对课改的新形势。二是教具学具匮乏，教辅资料不配套。为培养学生的动手、动脑
5、能力,提高学生的学习兴趣，新课改教材在编写上十分注重情景教学，更重视过程与方法的讲授。但是，缺少了教具和学具的农村小学课堂,只能是“纸上谈兵”.当然,自制教具和学具是一个办法，但由于农村小学教师的配备都十分紧张,靠师生自制是不现实的。再就是缺少和新课程同步、并与农村小学教学条件相适应的教学挂图、投影片等,教师在课堂教学中很难达到理想的教学效果。三是实验教师缺少课改中的过程培训。如果说实验教师上岗前的培训是“未雨绸缪”，那么上岗后的过程培训则是“雪中送炭”.但是，实验教师享受雪中送炭的机会太少.教师在岗前培训中学到的理论一接触到课堂实践,便又产生了新的问题，这些问题若不能及时得到解决,往往会出现
6、穿新鞋走老路的局面。三、解决问题的建议和对策.一是建立骨干教师支教帮扶制度.农村小学缺乏优秀的课改骨干教师是一个不争的事实，要求在短时间内解决这一问题也不切合实际，但为了让新课程改革在农村小学稳妥、健康地发展下去，建议上级主管部门建立县城骨干教师支教帮扶农村小学课改的教师交流机制.借鉴体育项目中的引进“外援”措施，实行县城和农村小学教师互相交流,让农村小学的骨干教师在县城小学先进、浓厚的课改环境中尽快成长，让县城的骨干教师在农村小学中促进、带动新课改的步伐。也可以成立“课改讲师团，遴选全县课改优秀教师组成巡回讲课组，实行“送教下乡”,让农村教师在家门口便可以学到先进的课改经验。二是加大实验教师的培训力度与密度。上级业务部门应经常调查课改中存在的问题,分科召开研讨会，及时解决课改中出现的问题。上级业务部门应给一线教师提供更多的参加研讨会、观摩会的机会，而不是只让一两名骨干教师参加,尽量减少二级培训的效益损耗，增大农村实验教师的直接收益。三是不断增加学校内部设施,努力改善学校教学条件，丰富师生教学、学习资料，为实施新课改创造良好的硬件环境。 以上只是我对新课改的一点浅见，抛砖引玉，不当之事请各位同行批评指正.
