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分散难点浅化教学作文是培养学生用词组句、布局谋篇、观察事物、分析事物等能 力的综合性练习。培养能力多，要求高，这在客观上造成了部分教 师认为难教，学生认为难写的片面认识。针对这一现象，通过了解 初中生的写作现状。为了更好地浅化教学，我不仅借鉴了他人在教 学中的创新方法，而且结合我校的教学现状，总结了一套适合自己 的“浅化作文教学”的理论方法。一、积累材料，迁移运用要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提 倡多阅读文章，但仅仅靠多读是不够的。“唐宋八大家”之一韩愈 说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行 熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”， 学会迁移，并运用到作文中去。教师有意识地帮助学生积累作文素 材，每个学期都要开展读书竞赛活动，按时检查学生的读书笔记、 摘抄、读书心得，及时表扬或在班内交流。利用阅读课，有针对性 地搞专题讨论，学期末搞一次读书笔记大展览，由同学们投票进行 评比。通过上述活动，不仅使学生积累了作文素材，而且培养了学 生的阅读兴趣，调动了学生写作的积极性。二、以说促写，下笔成文在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口 若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”
